孫臘芳

【摘要】美術(shù)教育要讓“美的種子”在孩子的心中慢慢地生根發(fā)芽，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不可忽視。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在一些普遍的問(wèn)題，評(píng)價(jià)方式單一化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言寬泛化等。這些共性問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒教師重視，并在教學(xué)中加以改進(jìn)，以全面達(dá)成美術(shù)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 常見(jiàn)問(wèn)題和建議

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0226-02

“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！?[1]這是《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)”領(lǐng)域開(kāi)篇的第一句話。美術(shù)教育要讓“美的種子”在孩子們的心中慢慢地生根發(fā)芽，在老師的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹(shù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)該理解、尊重、支持、認(rèn)可兒童，以此來(lái)提升孩子的自信心。教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的認(rèn)可非常重要的，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可忽視的。因?yàn)槲覉@的研究課題與美術(shù)教育有關(guān)，而且，許多幼兒園在特色建設(shè)中選擇了與美術(shù)教育有關(guān)的研究課題，在觀摩眾多的美術(shù)課堂教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前存在的問(wèn)題還是有一定普遍性的。

一、評(píng)價(jià)方式單一化

筆者就組織美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與我園教師進(jìn)行過(guò)交流：

問(wèn)：你一般采用哪些方式進(jìn)行評(píng)價(jià)？

師一：我也不知道該怎樣評(píng)價(jià)。

師二：本來(lái)美術(shù)活動(dòng)用的時(shí)間就長(zhǎng)，根本就來(lái)不及評(píng)價(jià)。

師三：基本上就是讓幼兒說(shuō)說(shuō)“喜歡哪幅畫(huà)”，或者讓幼兒說(shuō)說(shuō)“哪幅畫(huà)好看”，讓幼兒上前來(lái)指一指。

在與我交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題的老師中，這三種回答比較集中?；卮稹安恢赖摹闭剂私^大多數(shù)，日常美術(shù)教學(xué)中不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)，少數(shù)注意到這個(gè)問(wèn)題的老師也只是采用傳統(tǒng)的第三位老師說(shuō)的方法走走形式，就算評(píng)價(jià)過(guò)了。

建議：嘗試采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的情感，從而培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。（一）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。以幼兒熟悉的“笑臉娃娃”、“紅蘋(píng)果”、“紅片片”等作為代幣刺激物，讓幼兒把這些獎(jiǎng)品送給自己喜歡的作品，再以獎(jiǎng)品的數(shù)量多少為依據(jù)，選出孩子喜歡的作品，欣賞作品的美。（二）音樂(lè)融合法。許多成功的美術(shù)活動(dòng)要讓孩子體驗(yàn)到成就感，可以在輕柔的音樂(lè)中讓孩子和作品一起翩翩起舞，既陶冶了情操，又體驗(yàn)到了成功的美好感受。如，幼兒在裝飾完美麗的斗笠后，可以放著《采茶舞曲》，戴著斗笠，學(xué)一學(xué)婀娜多姿的采茶姑娘，孩子會(huì)很興奮，很投入，很自然表演。（三）展開(kāi)想象法。作品完成后，孩子的思緒還沉浸在創(chuàng)作的想象中，教師要做的，就是要引導(dǎo)幼兒把這種情緒表達(dá)出來(lái)。如在畫(huà)完美麗的花瓣雨后，讓孩子欣賞花瓣雨，說(shuō)說(shuō)花瓣雨還像什么，如果你在這么美的花瓣雨中還想做什么，把孩子帶入唯美的境界，更深刻的體驗(yàn)自然的美。評(píng)價(jià)的方式很多，選擇適合內(nèi)容的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們乘著自由的翅膀在想象和創(chuàng)造的空間翱翔就好。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化

請(qǐng)看小班美術(shù)活動(dòng)《可愛(ài)的蔬菜寶寶》評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)錄：

師：白菜畫(huà)得好不好？為什么？

生一：不好。白菜的根沒(méi)有涂。

生二：不好。顏色涂到了黑線外面。

師：茄子畫(huà)得好不好？為什么？

生：不好。涂到外面去了。

師：小朋友們要注意，下次涂色不能涂到黑線的外面去。

這是我園評(píng)價(jià)組的老師在最初的課堂研究活動(dòng)中的一次實(shí)錄，同樣的場(chǎng)景在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中比比皆是。簡(jiǎn)短的對(duì)話引起了我們的深思，師生的一問(wèn)一答，不能不讓我們思考，評(píng)價(jià)就是評(píng)涂色嗎？涂色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從哪里來(lái)的？孩子有自己的真實(shí)想法嗎？孩子的真實(shí)想法又會(huì)是什么呢？

建議：由于3-6歲幼兒的思維水平、認(rèn)知水平都還處于一個(gè)初級(jí)階段，教學(xué)對(duì)象的特殊性決定了幼兒美術(shù)教育是一種發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)，沒(méi)有固定的模式，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是單維的，不應(yīng)該讓這么小的孩子就學(xué)會(huì)用固定的條條框框去評(píng)判一幅美術(shù)作品的好壞。

當(dāng)前許多教師在潛意識(shí)中還是把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)看成一種“教師教學(xué)生學(xué)”的認(rèn)知活動(dòng)，表現(xiàn)出重結(jié)果（作品）輕過(guò)程評(píng)價(jià)的取向依然存在，教師個(gè)人的審美情趣成為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視兒童在美術(shù)活動(dòng)中審美情感的培養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn)的獲得。

評(píng)價(jià)一幅作品，除了技能上包括構(gòu)思、造型、材料運(yùn)用、表現(xiàn)、涂色等指標(biāo)，在情感、態(tài)度評(píng)價(jià)上應(yīng)注重對(duì)幼兒活動(dòng)中的興趣性、主動(dòng)性、持久性、自信心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師亟待更新教育觀念，用愛(ài)、美、生命的人文主義精神，以審美教育為中心，對(duì)兒童進(jìn)行整體性、融合性、開(kāi)放性的生態(tài)式教育，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和兒童的完美和諧發(fā)展。[2]

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言寬泛化

在對(duì)我園和其他美術(shù)活動(dòng)的觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)在通常的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師說(shuō)得最多的是“哇，你是第一名！”、“你（們）畫(huà)得真好，我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他（自己）！”“寶貝真棒！”似乎除此之外，老師的語(yǔ)言已經(jīng)枯竭。

建議：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單化，一方面可能是思想上對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的沒(méi)有引起足夠重視；當(dāng)然，另一方面也可能是自己對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式缺少研究，的確自己也說(shuō)不出所以然，只能擺擺樣子走走過(guò)場(chǎng)。心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為了得到教師和父母的認(rèn)可而去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的自信心。所以說(shuō)，教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性對(duì)孩子是非常重要的。幼兒喜歡成人的表?yè)P(yáng)，這樣有助于其樹(shù)立自尊心和自信心。在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要給予具體的、啟迪性的鼓勵(lì)和建議。特別是活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該把興趣、情感和操作體驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的操作體驗(yàn)和審美感受。[3]

美術(shù)活動(dòng)“為人而教”，而非“為教而教?！必S子愷在《兒童畫(huà)》一文中提到，對(duì)兒童的美術(shù)活動(dòng)要“培植美術(shù)心”與“涵養(yǎng)興趣”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在美術(shù)活動(dòng)中將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它的功能不能小覷，不該忽視。孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)材料掌控的快樂(lè)，對(duì)探索、嘗試的興趣、對(duì)美好事物的感知，對(duì)知識(shí)的渴求等都會(huì)成為他們終生有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》

[2]吳麗芳.兒童美術(shù)教育對(duì)人文精神的背離與回歸[J]. 學(xué)前教育研究，2012，（5）.

[3]潘瑞瓊.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 早期教育，2014，（3）.