郭德林

【摘要】以學生為中心教學法強調(diào)學生的參與和自主學習，教師充當學生學習的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。本文探討了以學生為中心教學法在中等職業(yè)教育電子技術(shù)教學的實踐。

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù) 以學生為中心 教學實踐

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0146-01

多年來，我國中等職業(yè)教學一直沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，老師主講，學生主聽，過分強調(diào)知識的灌輸，而忽略了學生“學”的實際，往往達不到理想的教學效果。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸型的教學模式已經(jīng)滿足不了學生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須改變觀念，認識到學生才是學習的主體，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主探究和分析問題解決問題的能力，形成以學生為中心的教學模式。

一、以學生為中心的教學法概述

（一）以學生為中心教學法的定義

以學生為中心教學法就是指在課堂教學中，以學生自身素質(zhì)的提高為目的，重視人、尊重人，發(fā)揮學生的主體地位，給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能；通過“自主、探究、合作”學習，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學生，使教育更加關(guān)注學生個性充分、自由、自主和全面發(fā)展。

（二）以學生為中心教學法的理念

以學生為中心教學模式，主張從教學思想、教學設計、教學方法及教學管理等方面均以學生為中心。在整個教學過程中，教師扮演的角色是控制者、指揮者、管理者、促進者和知識信息的提供者，通過創(chuàng)新教學方法引導、促進學生學習；而學生是學習任務的完成者、問題的發(fā)現(xiàn)者、解決問題的實現(xiàn)者，在老師的引導下，積極思考，主動探索，參與實踐，最終學會學習，掌握知識技能，提高自身各種素質(zhì)。

（三）以學生為中心教學法的基本原則

（1）充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗；（2）考慮學生的需求和學習愛好；（3）形成性評價、同學評價和自我評價對學生學習有幫助；（4）培養(yǎng)學生核心就業(yè)技能；（5）學生積極參與學習過程；（6）鼓勵學生獨立學習；（7）鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；（8）使用活動或資料來激勵、幫助、挑戰(zhàn)學生；（9）教師充當學生學習的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。

二、以學生為中心教學法在電子技術(shù)課程中的實踐

（一）教學對象分析

當前大部分中職生學習興趣不大，學習積極性不高，學習底子較差，對理工科理論學習困難較大；但對動手實際操作較為感興趣，實際操作能力也很強；屬于視覺型和觸覺型的學習者。

（二）課堂設計要點

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習電子技術(shù)的動機是保持學生學習內(nèi)動力的最有效途徑之一，而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習的興趣。（1）教師合理創(chuàng)設問題情境，讓學生獲得成功感。有針對性創(chuàng)設問題情境，根據(jù)不同學生提不同問題，問題難易適中，給學生思考的空間，積極引導學生參與討論，營造活躍的課堂氣氛，并給予學生積極的評價，讓學生在課堂中建立信心，從而增強學習的興趣。（2）處理教材，從應用入手找原理。充分吃透教材，把實際應用和理論原理有機結(jié)合，通過組織觀察實物、圖片、視頻資料等實際材料了解電子技術(shù)在生活的實際應用，從學生感興趣、易接受的東西素材入手，提高學生學習知識的興趣，從而增強進一步探究的現(xiàn)象本質(zhì)、原理的求知欲望。

2.正確控制好課堂上“教”與“學”的比例。在以學生為中心教學模式下的電子技術(shù)課堂，教師是學習的促進者而不是知識的呈現(xiàn)者，教師傳授知識比例不能過多，時間控制在課堂時間的30%-50%之間，其余時間利用各種方式積極組織學生開展課堂活動，必要時還可以讓學生自己組織開展活動。

（三）課堂教學方法

1.講授法。教師對于基本概念、基本原理、設計思路等理論知識進行講解。2.討論法。一題多解的命題，多個應用方向，可以讓學生展開討論，以拓寬思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等能力。3.自學法。一些數(shù)學推導，應用性、設計性例子及拓展內(nèi)容交待學生自學，培養(yǎng)學生自主學習和學會學習的能力。4.項目教學法。項目教學通過確定目標任務、編制項目計劃、項目實施、項目評估、項目展示或結(jié)果應用等步驟來實施，項目教學的重點在于通過項目實施過程學習知識與技能，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立思考、自信的品質(zhì)和社會責任感。5.實訓法。綜合實訓是學生完成本課程的理論學習和各項技能訓練后，運用本課程的知識和技能進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練；培養(yǎng)學生的綜合應用能力，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，增強學生對就業(yè)崗位的適應度。

（四）教學評價方式

電子技術(shù)課程的教學評價方式是：課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)+課后任務+實操操作+期末考核。教學評價貫穿整個教學過程，通過考、查、問、看等形式，以評促教，以評促學。

參考文獻：

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