□李興敏 羅唱

成人教育學研究熱點轉(zhuǎn)化與發(fā)展方向預測*
——基于《成人教育學刊》2009-2014年全文收錄文獻

□李興敏 羅唱

《成人教育學刊》是傳播成人教育方針、政策及研究成果的重要二次文獻，依據(jù)其2009-2014年全文收錄的文獻數(shù)據(jù)分析顯示：雖然《成人教育學刊》的來源刊半數(shù)源自電大系統(tǒng)，但優(yōu)秀學者主要集中于普通高校；一批活躍學者已經(jīng)產(chǎn)生，且一些院校出現(xiàn)了自發(fā)形成的研究小組；優(yōu)秀學者中，高級職稱學者、高學歷學者的研究水平突出；博士在讀研究生與碩士在讀研究生的撰文，在學刊編輯部的關(guān)注度沒有顯著差別。就研究熱點而言，新生代農(nóng)民工教育培訓是近年成人教育研究的重點；電大系統(tǒng)高校是倡導成人學習、開展終身教育的主體，移動學習模式的應(yīng)用將首先在電大開放教育中實現(xiàn)；有關(guān)老年教育的文獻較少；“教育培訓”和創(chuàng)建“學習型城市”將是未來一段時期成人教育研究的主線。而就發(fā)展方向預測來看，成人教育學處于上升趨勢的發(fā)展方向有5個：繼續(xù)教育、終身教育、開放教育、遠程教育和人才學；處于下降趨勢的發(fā)展方向有3個：成人教育、教師教育、農(nóng)村成人教育；處于不穩(wěn)定狀態(tài)的發(fā)展方向為職業(yè)技術(shù)教育；處于停滯狀態(tài)的發(fā)展方向為國際啟示作用。

成人教育學刊；來源期刊；活躍作者；優(yōu)秀學者；研究熱點；發(fā)展方向

一、來源期刊

1.來源期刊種類和學刊編輯部近年關(guān)注點

2009-2014年，《成人教育學刊》共收錄113種期刊，表1是收錄文獻量最大的前10種，6年間合計被收錄375篇論文，占總被收錄論文的半數(shù)以上。10種期刊中，廣播電視大學系統(tǒng)辦刊占一半，《現(xiàn)代遠程教育研究》、《中國遠程教育》、《開放教育研究》、《遠程教育雜志》和《現(xiàn)代遠距離教育》的辦刊機構(gòu)分別是四川廣播電視大學、國家開放大學、上海開放大學、浙江廣播電視大學和黑龍江廣播電視大學；高校辦刊3本：《成人教育》、《河北大學成人教育學院學報》和《職教論壇》，分別由黑龍江教育學院、河北大學和江西科技師范學院主辦；其他機構(gòu)辦刊兩本：《中國成人教育》、《繼續(xù)教育》，分別由中國成人教育協(xié)會和解放軍總裝備部主辦。從來源期刊名稱看，它們與遠程教育相關(guān)度較高，可見遠程教育相關(guān)研究是學刊編輯部近6年來篩選論文時的興趣所在。

2.來源期刊地域分布

113本期刊分布在29個辦刊城市，這29個城市按被收錄文獻密度排名、密度大的城市見表2，這8個城市的文獻貢獻已達所有城市貢獻數(shù)的76%。

表1 成人教育研究主要理論陣地

表2 來源期刊集中城市表

3.來源期刊被收錄趨勢

113種期刊6年來收錄的677篇論文，剔除少部分沒有標引發(fā)表時間（年月）的論文，剩余637篇，以做學刊編輯部的歷年關(guān)注度分析。研究發(fā)現(xiàn)，學刊論文收錄有一定時間延遲，每年的前四期基本收錄的是上一年的文獻，第5期開始收錄本年度的文獻，約有四個半月的收錄延遲時間。

由表3可知，學刊年均收錄論文130篇，月均收錄在10～12篇之間。6年來10種來源期刊被收錄文獻趨勢顯示，受關(guān)注度上升的期刊有《開放教育研究》和《職教論壇》；處于持續(xù)穩(wěn)定關(guān)注狀態(tài)的期刊有《現(xiàn)代遠程教育研究》、《河北大學成人教育學院學報》、《遠程教育雜志》和《現(xiàn)代遠距離教育》；受關(guān)注度下降的期刊有《中國遠程教育》、《中國成人教育》、《成人教育》和《繼續(xù)教育》。

二、作者信息內(nèi)容分析

1.活躍作者及研究小組

論文被人大復印報刊資料全文收錄的學術(shù)評價榮譽度很高。筆者選取論文被收錄5篇以上的學者（見表4），作為近年成人教育研究領(lǐng)域的活躍作者。

677篇論文中，有第二作者的共計252篇，合著率37%，說明作者合作度不高。

表3 學刊收錄來源刊文獻數(shù)量表

表4 活躍作者表

表5體現(xiàn)了在成人教育研究領(lǐng)域至少合著2篇論文以上的5個成人教育研究小組，具體是寧波大學樂傳永與孫立新，曲阜師范大學職業(yè)與成人教育學院杜以德與孫龍存，溫州大學成人教育學院白炳貴與杜友堅，香港大學專業(yè)進修學院張偉遠與段承貴，浙江工業(yè)大學陳龍根與胡央波。

表5 作者研究小組表

2.優(yōu)秀學者特征

（1）性別、學歷和職稱特征

如表6所示，被收錄論文的作者中，男性是女性的2.3倍。已經(jīng)標引學歷結(jié)構(gòu)的165篇文獻反映，擁有博士學位的學者106人，占64%；擁有碩士學位的學者59人，占36%；在讀研究生69人，其中博士研究生和碩士研究生各占一半。已經(jīng)標引職稱結(jié)構(gòu)的369篇文獻反映，擁有正高職稱（教授及研究員）的學者158人，占43%；副高職稱（副教授和副研究員）的學者138人，占37%；中級職稱（講師和助理研究員）的學者73人，占20%。

從職稱角度看，高級職稱學者的論文更容易被收錄，其中正高職稱與副高職稱學者撰文，在學刊編輯部關(guān)注度上稍有差別；從學歷結(jié)構(gòu)看，已經(jīng)取得學位的學者、高學位的學者，其論文更容易被收錄；而對于在讀研究生，博士在讀與碩士在讀研究生的撰文，在學刊編輯部關(guān)注度沒有差別。

（2）籍貫特征

通過對作者籍貫特征分析發(fā)現(xiàn)，677篇文獻中標引了個人籍貫的有210篇，主要集中如表7所示省市?？梢?，山東省的濟寧市、青島市和沂南縣，浙江省的杭州市和溫州市，是成人教育人杰地靈所在。

表6 優(yōu)秀學者特征描述關(guān)鍵詞數(shù)量關(guān)系表

表7 優(yōu)秀學者籍貫特征表（省、市）

（3）單位特征

677篇被收錄文獻所在單位含有“大學”字樣的有538篇，即八成作者在大學工作，可見大學是優(yōu)秀學者的集中地。那么哪些大學、大學中哪些院系貢獻大呢？通過對538篇文獻單位分析，發(fā)現(xiàn)貢獻數(shù)為40篇以上的有華東師范大學；30篇以上的為北京師范大學；20篇以上的有國家開放大學、曲阜師范大學和河北大學；12篇以上的有北京大學、華南師范大學、寧波大學、清華大學、浙江工業(yè)大學、江西師范大學和四川師范大學。

表8 大學貢獻排行榜

表8中的12所大學基本具有成人教育學或者教育學專業(yè)碩士點，其中華東師范大學、曲阜師范大學和四川師范大學是全國成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)的前三甲機構(gòu)（李興敏&袁子欽，2015），可以看出學刊編輯部關(guān)注國內(nèi)成人教育學碩士點的研究動向，同時也關(guān)注國家開放大學的研究動態(tài)，以及國內(nèi)名校北京大學和清華大學相關(guān)研究。

大學內(nèi)的學院、研究所和研究中心是大學內(nèi)從事成人教育研究的主要機構(gòu)。學院以教育類學院為主（計201篇）：繼續(xù)教育學院69篇（含繼續(xù)教育部2篇），成人教育學院65篇，教育科學學院35篇（含教育學部11篇），職業(yè)與成人教育學院19篇，教師教育學院6篇，專業(yè)進修學院7篇。研究所以成人和職業(yè)教育類研究所為主（計89篇）：成人教育研究所41篇，職業(yè)教育與成人教育研究所21篇，遠程教育研究所16篇，繼續(xù)教育研究所9篇，高等教育研究所2篇。研究中心（計22篇）成分較為復雜：比較教育研究中心8篇，終身學習研究中心5篇，知識工程研究中心3篇，遠程教育研究中心2篇，企業(yè)與教育研究中心2篇，大學教育研究中心2篇。

3.學術(shù)生命的黃金時段

經(jīng)過對作者信息的內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)132個作者標引了出生年份，經(jīng)過提取有效年份并對比其論文收錄時間，發(fā)現(xiàn)學者論文被收錄時平均年齡為41.6歲；優(yōu)秀學者一生中有三個創(chuàng)作高峰，分別是31歲、40歲和48歲。圍繞這三個高峰，分別是三個歷時6年左右的研究黃金階段，即28～33歲、38～43歲、47～52歲。部分學者在退休前，即57～60歲之間會有一個稍短的創(chuàng)作時段，但已經(jīng)顯得動力不足，如圖1所示。

圖1 優(yōu)秀學者研究年齡分布圖

三、研究熱點轉(zhuǎn)化

1.高頻關(guān)鍵詞聚類分析與研究熱點

將677篇文獻關(guān)鍵詞合并，共2377個，其中不同關(guān)鍵詞個數(shù)為1339個。依據(jù)高頻關(guān)鍵詞閾值計算公式代入D值1339計算出N值為37.93，即詞頻數(shù)為38（含）以上的為高頻關(guān)鍵詞。按這樣的標準只有4個關(guān)鍵詞，即“成人教育”、“繼續(xù)教育”、“遠程教育”和“成人高等教育”。這4個詞顯然不足以構(gòu)成成人教育研究的熱點詞群，原因是采樣文獻量嚴重不足，故必須根據(jù)實際情況適當放大高頻關(guān)鍵詞范圍。筆者選擇頻次8以上的24個關(guān)鍵詞研究6年來成人教育研究的熱點（見表9）。將24個高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣Excel工作簿導入SPSS，從而得到高頻關(guān)鍵詞相似矩陣（表10）和高頻關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖（圖2）。

表9 高頻關(guān)鍵詞及其詞頻

表10 相似矩陣（部分）

圖2 高頻關(guān)鍵詞聚類分析樹狀圖

圖2中，關(guān)鍵詞名稱及其對應(yīng)出現(xiàn)頻率排名，標注在樹狀圖縱軸；0～25代表關(guān)鍵詞之間的密切度，標注在橫軸。關(guān)鍵詞之間的縱向連線對應(yīng)之橫軸數(shù)字，越接近于0，說明關(guān)鍵詞關(guān)系越密切；越靠近25，則說明關(guān)鍵詞之間關(guān)系越疏遠。

從樹狀圖可以看出，學刊論文反映出的成人教育整體研究熱點有7項：（1）新生代農(nóng)民工的教育培訓與回顧研究；（2）學分銀行制度建設(shè)對創(chuàng)建學習型城市、學習型社會，對打通自學考試和遠程教育通道的作用研究；（3）開展終身教育，倡導終身學習，學習型城市創(chuàng)建并建設(shè)學習型社會的理論研究；（4）高等教育自學考試與開放大學遠程教育發(fā)展研究；（5）移動學習的介入對成人教育發(fā)展影響和對成人教育學帶來的啟示；（6）成人教育學中社區(qū)教育的發(fā)展研究；（7）成人學習和培訓中企業(yè)大學的建設(shè)。

結(jié)合已有研究（李興敏&袁子欽，2015），發(fā)現(xiàn)學刊收錄論文歸納出的成人教育研究熱點，與學位論文歸納出的研究熱點，有共性也有差異。從時間周期看，學刊反映的是近6年的研究規(guī)律，學位論文反映的是過去15年的研究規(guī)律；從反映及時程度看，雖然學刊論文較一次文獻有4個半月的延遲時間，但是相比學位論文，對熱點反映仍具有及時性優(yōu)勢。早期的一些研究熱點已經(jīng)得到進一步深化研究，派生出新的研究熱點；同時一些早期的研究熱點已經(jīng)被學者們討論清楚，不再是最近幾年的熱點。

在兩種研究對象（學刊論文、學位論文）歸納出熱點的共性基礎(chǔ)上，學刊論文反映的研究熱點程度有所加深并派生出了新的研究熱點。如新生代農(nóng)民工的教育培訓方面，學刊論文還反映出新的研究熱點，包括利用企業(yè)資源，建立企業(yè)大學，開展農(nóng)民工教育培訓等；自學考試與遠程教育的各自發(fā)展與比較研究方面，學刊論文闡明自學考試和遠程教育仍然有一定生命力，并且發(fā)現(xiàn)二者有相通可借鑒之處；成人終身學習的研究以及建設(shè)學習型社會熱點方面，學刊論文還反映出建設(shè)學習型社會的關(guān)鍵在于創(chuàng)建學習型城市的拉動作用（李興敏，袁子欽&姚秀娟，2015），其中建立學分銀行制度是有效途徑；社區(qū)教育的課程開發(fā)及成人教育導向研究方面，學刊論文反映了移動學習的介入（李興敏，袁子欽&彭蘭嵐，2015）及其對繼續(xù)教育的新啟示。

學位論文反映的過去15年的研究熱點中，有三個早期研究熱點不再是最近幾年成人教育的關(guān)注中心。比如農(nóng)村成人教育的熱點已冷卻。這是因為隨著中國農(nóng)村城市化進程，農(nóng)村人口大量涌入城市，農(nóng)村日益空心化，單純開展農(nóng)村成人教育已經(jīng)失去教育對象。美國繼續(xù)教育啟示作用研究熱情已消退。改革開放30年來，隨著國際交流的加深，對美國繼續(xù)教育的認識已經(jīng)基本清晰，現(xiàn)在做的是比較成人教育方面的研究，已經(jīng)不再是單純向美國學習、只體現(xiàn)單方面的啟示作用了。中小學教師的教育培訓研究已經(jīng)基本成熟，學刊論文少量的相關(guān)文獻體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育對教師繼續(xù)教育模式的改造（可能的其他原因還有：學刊編輯部認為教師教育研究屬于職業(yè)教育范疇，其研究論文應(yīng)由其他對口學刊收錄；而學位論文則因選題寬泛形成了中小學教師教育培訓這個早期成人教育的研究熱點（陳志鼎等，2011）。

比較學位論文研究，學刊論文的熱點反映也有不足之處，比如對于老年教育和素質(zhì)的進一步開發(fā)在學位論文研究熱點中有所反映，但學刊論文中未有反映。這也需要學者們提高認識。多數(shù)學者曾一度放棄老年教育，轉(zhuǎn)向新生代產(chǎn)業(yè)工人的成人教育研究。但隨著中國老齡化社會的到來和國家重視程度的明顯提高（葉忠海等，2013），相信學者們會把一些研究精力轉(zhuǎn)移到老年教育上。

2.高頻關(guān)鍵詞知識圖譜和熱點關(guān)系分析

首先，依據(jù)相似矩陣，用1減去相似矩陣每個活動單元格的內(nèi)容，得到24個高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣，見表11；然后，對相異矩陣使用SPSS18.0的多維尺度（Alscal）分析，得到高頻關(guān)鍵詞共詞知識圖譜，如圖3所示。

表11 相異矩陣（部分）

圖3 高頻關(guān)鍵詞共詞知識圖譜

高頻關(guān)鍵詞的知識圖譜可劃分為四個知識群，四個知識群主體分別位于第一、二、三、四象限。

第一個知識群包含熱點一，7個關(guān)鍵詞之間聯(lián)系緊密，是成人教育研究的中心問題所在。中國城市化的結(jié)果產(chǎn)生了大量農(nóng)民工，新生代農(nóng)民工到城市謀生，其教育培訓是成人教育研究的重中之重。開展對新生代農(nóng)民工的教育培訓，促進他們自我學習意識的提升，讓他們逐步接受成人高等教育，是繼續(xù)教育事業(yè)的創(chuàng)新，也是切實提升我國人口素質(zhì)的手段。北京大學聯(lián)合廣東團省委，面向廣東省內(nèi)農(nóng)民工開展的“圓夢計劃”就是典型的農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)教育實踐案例。

第二個知識群包括熱點二和熱點四，5個關(guān)鍵詞之間聯(lián)系相對松散，尤其是“學分銀行”與其他四個關(guān)鍵詞距離較遠。在成人高等教育中，自學考試和遠程教育（特指網(wǎng)絡(luò)教育）兩種學歷教育形式，相較于函授教育和業(yè)余教育兩種學歷教育形式，有更大的發(fā)展?jié)摿脱芯績r值，可以鼓勵學者們做深入研究；而打通自學考試和遠程教育的途徑就是引入學分銀行制度。

第三個知識群包括熱點三、熱點六和熱點七，這三個研究熱點的受關(guān)注程度還不夠高，但是在研究實踐中，已有學者開始了學習型社會的相關(guān)研究，包括對學習型城市、學習型社區(qū)的研究，研究重點體現(xiàn)了電大開放教育的作用。換個角度講，電大而不是普通高校才是倡導終身學習、建設(shè)學習型社會的主體，例如電大到企業(yè)開辦電大分校就是好的例證。

第四個知識群僅包括熱點五，屬于相關(guān)研究較少、不被關(guān)注的研究熱點，即移動學習手段對于成人教育發(fā)展實踐影響以及對成人教育學學科理論貢獻的研究方面總體較弱。

從整張坐標圖看，第一個知識群和第二個知識群間相互影響明顯。農(nóng)民工的成人高等教育可以采取自學考試和遠程教育的形式。北京大學除在“圓夢計劃”中開辦網(wǎng)絡(luò)教育外，去年還將自學考試辦學加入到廣東農(nóng)民工的“圓夢計劃”中，只是學分銀行制度的落實，有待教育主管部門的確認和推進。第三個知識群和第四個知識群間也相互依賴明顯。電大是開放教育的主體辦學單位，也是開展遠程教育實踐的最大規(guī)模院校。下一步電大借助自有辦學平臺開展移動學習，以促進成人教育的發(fā)展是歷史的必然?！敖逃嘤枴焙汀皩W習型城市”兩個關(guān)鍵詞幾乎位于坐標軸縱軸上，說明整個成人教育研究的四個知識群依托“教育培訓”和“學習型城市”兩大主題貫穿和展開。

表12 CSSCI期刊發(fā)表成人（繼續(xù)）教育論文年份分布

四、成人教育學發(fā)展方向預測

1.預測樣本的選取

本文以學刊2009-2014年6年的全文收錄論文作為樣本進行數(shù)據(jù)分析，以此來體現(xiàn)成人教育學科的發(fā)展方向有一定的局限性。局限主要在《成人教育學刊》編輯部的收錄傾向，以此為基礎(chǔ)展現(xiàn)的發(fā)展方向一定程度上是編輯們對成人教育愿景的反映。

筆者曾就建國以來成人教育學專業(yè)796篇優(yōu)秀碩士學位論文做過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學位論文對于發(fā)展方向的反映存在一定滯后性，并且研究生的選題經(jīng)常作為導師主持課題的子課題，或者受導師研究特長限制，也不能全面而真實地反映學科的發(fā)展方向。

綜合來看，期刊學術(shù)論文在發(fā)展方向反映方面最及時、最有效。因此筆者利用中國知網(wǎng)，搜索篇名或者關(guān)鍵詞含有“成人教育”或者“繼續(xù)教育”的CSSCI期刊論文1066篇（起始時間不限、結(jié)束時間止于2014年底），發(fā)現(xiàn)這些學術(shù)論文時間序列上呈均勻分布，年發(fā)文基本在50～70篇之間，見表12。

2.發(fā)展方向的預測方法

表13 繼續(xù)教育話題年比重表

為預測成人教育學科發(fā)展方向，對1066篇論文的所有關(guān)鍵詞做統(tǒng)計，關(guān)鍵詞總頻次為5777，不同關(guān)鍵詞共有3084個，選擇其中頻次在4以上的話題特征關(guān)鍵詞217個，用SPSS18.0做聚類分析（方法同前文），形成成人教育學科的10個話題，分別為：繼續(xù)教育、成人教育、終身教育、開放教育、遠程教育、職業(yè)教育、人才學、教師教育、農(nóng)村成人教育、國外啟示作用。就這10個話題，分別選取代表各自話題的若干個特征關(guān)鍵詞，分析每個話題范疇包含特征關(guān)鍵詞在每年CSSCI期刊刊發(fā)論文關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的比重，從時間序列上預測話題即發(fā)展方向的前景（崔玉萍等，2014；蔣菲等，2014）。

（1）繼續(xù)教育發(fā)展

繼續(xù)教育話題包含的特征關(guān)鍵詞有：繼續(xù)教育、繼續(xù)教育學院、非學歷教育、大學繼續(xù)教育、繼續(xù)教育工作、大學后繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)型、高效繼續(xù)教育、培訓、干部培訓、考前培訓、培訓質(zhì)量等。這些特征關(guān)鍵詞共同展現(xiàn)了繼續(xù)教育話題年出現(xiàn)頻次和話題年比重，統(tǒng)計結(jié)果見表13。

根據(jù)繼續(xù)教育話題年比重表，可以做出繼續(xù)教育發(fā)展趨勢圖。由圖4可見，繼續(xù)教育在2000-2005年6年間，曾經(jīng)比較受關(guān)注，處于平穩(wěn)發(fā)展狀態(tài)；在2005年之后受到冷落，進入發(fā)展低潮，2006年是低谷；2007年開始逐漸進入發(fā)展的良好上升通道，至今發(fā)展已經(jīng)超過其歷史鼎盛階段。從趨勢圖走勢上看，還有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

圖4 繼續(xù)教育發(fā)展趨勢圖

（2）成人教育發(fā)展

成人教育話題范疇包含成人高等教育、成人學歷教育、成人教育學院、成人教育、成人高校、成人院校、學歷補償、學歷教育、學歷文憑、成人學歷等特征關(guān)鍵詞，同樣方法做出該話題的趨勢圖，得到成人教育從1998-2007年一直處于穩(wěn)步上升的發(fā)展趨勢；從2007年開始步入下滑通道，目前尚處于下滑通道中。

（3）終身教育發(fā)展

終身教育話題范疇包含終身教育、終身學習、學習型社會、社區(qū)教育、終身學習體系、學習型城市、學習型社區(qū)、學習型單位、學習型家庭、學習型組織等特征關(guān)鍵詞。2000-2012年一直處于穩(wěn)定發(fā)展階段，沒有太多起伏；但是從2013年開始，關(guān)于這一話題的探討迅猛增長，現(xiàn)在正處于快速上升節(jié)點。

（4）開放教育發(fā)展

開放教育話題范疇包含開放教育、開放教育試點、中央電大、電大、電大教育、電大系統(tǒng)、學分銀行等特征關(guān)鍵詞。2007年之前發(fā)展狀態(tài)平穩(wěn)，2007年開始進入上升通道。

（5）遠程教育發(fā)展

該話題包含網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育學院、網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教學、遠程培訓等特征關(guān)鍵詞。趨勢圖反映自2000年始穩(wěn)步上升至2007達到高峰，之后受關(guān)注度逐年下降至2011年，2012年開始受關(guān)注度迅速上升。證明從2007年以后，網(wǎng)絡(luò)教育研究基本成熟，學者研究熱點開始轉(zhuǎn)移到其他話題，而在2012年MOOC研究的興起給遠程教育帶來了又一次春天。

（6）職業(yè)教育發(fā)展

該話題包含職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)資格、職后培訓、職前教育、職業(yè)學校等特征關(guān)鍵詞，2000-2007年處于不冷不熱的發(fā)展階段，職業(yè)教育話題2007年開始逐年被冷落，凸現(xiàn)峰值在2014年習總書記對職業(yè)教育做出新指示后。可見，職業(yè)教育的發(fā)展與國家政策密切相關(guān)。

（7）人才學發(fā)展

該話題涵蓋人力資源、人力資源管理、人力資源建設(shè)、人力資本、人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)人員、知識經(jīng)濟、知識經(jīng)濟時代等特征關(guān)鍵詞。該話題在2000年前后在成人教育領(lǐng)域?qū)儆谘芯繜狳c，前后3年間大量論文出現(xiàn)，2002年研究下滑，2004-2008年間處于低谷，2009年開始緩慢上升。

（8）教師教育發(fā)展

教師教育話題涵蓋了教師繼續(xù)教育、中小學教師、師資培訓、教師教育、教師素質(zhì)、骨干教師培訓等特征關(guān)鍵詞。從趨勢圖可見，自2002-2008年，該話題一直受到穩(wěn)定的持續(xù)關(guān)注；2009年開始受關(guān)注度逐年下降。

（9）農(nóng)村成人教育發(fā)展

農(nóng)村成人教育話題包含農(nóng)村成人教育、農(nóng)村、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村教師、農(nóng)民教育、農(nóng)民素質(zhì)等特征關(guān)鍵詞。2002年黨的十六屆五中全會提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村總要求后，相關(guān)話題研究逐年增長至2009年，之后逐年快速下滑至今。原因是隨著中國的城市化進展，農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘修r(nóng)民工，農(nóng)村空心化，農(nóng)村成人教育衰落。

（10）國際啟示作用

該話題涵蓋啟示、美國、英國、發(fā)達國家、西方等特征關(guān)鍵詞。從1999年開始一直到2007年，話題的特征關(guān)鍵詞比重逐年上升，2008年至今的8年間特征關(guān)鍵詞比重逐年下降。說明2008年是一個分界點，之前是向西方發(fā)達國家學習和借鑒的階段（謝國東，2013），之后是相互比較交流和相互學習的階段。

五、結(jié)論

基于對《成人教育學刊》近6年全文收錄文獻的研究表明：主要來源刊半數(shù)源自電大系統(tǒng)，優(yōu)秀學者集中于普通高校，可以發(fā)現(xiàn)電大系統(tǒng)期刊主要發(fā)表普通高校學者的論文；期刊來源地集中于北京、哈爾濱等8個城市；《職教論壇》和《開放教育研究》被收錄論文數(shù)持續(xù)上升，《現(xiàn)代遠程教育研究》、《河北大學成人教育學院學報》、《遠程教育雜志》和《現(xiàn)代遠距離教育》被收錄論文數(shù)保持穩(wěn)定，《中國遠程教育》、《中國成人教育》、《成人教育》和《繼續(xù)教育》被收錄論文數(shù)有所下滑；學刊編輯部近年重點關(guān)注了遠程教育相關(guān)主題研究論文。

一批活躍學者已經(jīng)產(chǎn)生，并且在寧波大學、曲阜師范大學等院校出現(xiàn)了自發(fā)形成的研究小組；優(yōu)秀學者中，男性比女性多出一倍有余，高級職稱學者、高學歷學者，其研究水平更為突出；同時學刊編輯部重視在讀研究生的研究成果，博士在讀與碩士在讀研究生的撰文，在學刊編輯部關(guān)注度沒有顯著差別；得益于齊魯孔子文化的發(fā)達和江南地區(qū)對文化的重視，山東省的濟寧市、青島市和沂南縣，浙江省的杭州市和溫州市，成為我國優(yōu)秀成人教育學者籍貫集中地；優(yōu)秀學者目前集中于普通高校中的師范類大學、電大系統(tǒng)高校和北大清華兩所名校；普通高校內(nèi)部學者又集中于成人（繼續(xù)）教育學院、成人教育或職業(yè)教育研究所（研究中心）；優(yōu)秀學者的論文被收錄時平均年齡41.6歲，學術(shù)生命中有三個為期6年的黃金研究階段，學者們要據(jù)此認真規(guī)劃自己的一生，把握好學術(shù)生命節(jié)奏，爭取多為成人教育做貢獻。

結(jié)合筆者曾經(jīng)關(guān)于學位論文的研究結(jié)論，近年成人教育研究已經(jīng)在早期熱點基礎(chǔ)上深化并派生出新的研究熱點，同時淡化了過時的研究。在新生代農(nóng)民工的教育培訓方面已經(jīng)開始研究建立企業(yè)大學的方式；在自學考試與遠程教育的協(xié)同發(fā)展方面已經(jīng)開始引入學分銀行制度；在學習型社會建設(shè)方面重點研究創(chuàng)建學習型城市的拉動作用；在成人教育發(fā)展和繼續(xù)教育實踐方面，已在研究移動學習的介入影響。學刊論文淡化過時的研究熱點包括：農(nóng)村成人教育的研究、美國繼續(xù)教育啟示作用、中小學教師的教育培訓。

根據(jù)成人教育研究熱點的轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)：新生代農(nóng)民工教育培訓是近年成人教育研究的重點，北京大學等高校在網(wǎng)絡(luò)教育和自學考試辦學上“圓夢計劃”的嘗試開啟了成人教育相關(guān)實踐的先河，有助于學分銀行制度得到落實；電大系統(tǒng)是倡導成人學習、開展終身教育的主體，移動學習模式的應(yīng)用將首先在電大開放教育中實現(xiàn)；學刊論文反映老年教育的文獻較少，有待于學者們的精力投入；“教育培訓”和創(chuàng)建“學習型城市”將是未來一段時期成人教育研究的主線。

成人教育學處于上升趨勢的發(fā)展方向有5個：繼續(xù)教育、終身教育、開放教育、遠程教育和人才學；處于下降趨勢的發(fā)展方向有3個：成人教育、教師教育、農(nóng)村成人教育；處于不穩(wěn)定狀態(tài)的發(fā)展方向有1個：職業(yè)技術(shù)教育；處于停滯狀態(tài)的發(fā)展方向有1個：國際啟示作用。

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Research Hotspot Conversion and Development Trend Forcast of Adult Education——An Analysis Based on Documents Covered by the Journal of Adult Education Between 2009 and 2014

Li Xingmin,Luo Chang

Data from the Journal of Adult Education,a significant secondary literature aimed at disseminating principles,policies and research achievements of adult education,reveal that:although half of contributions to the Journal of Adult Education are from scholars of RTVU,general universities hold a relatively larger proportion of high-caliber scholars.A batch of active scholars as well as research groups formed spontaneously,have come onto the stage.Among the excellent scholars,those with senior professional titles and higher degrees have prominent research skills.Between dissertations of doctoral candidates and those of postgraduates,there's only a small gap,as far as the attention gained from journals'editorial department is concerned.In recent years,the study of Adult Education has focused on educational training of the newly emerging migrant workers from rural areas in terms of research hotspots.In addition,since RTVU is the major part to promote adult education and lifetime education,the learning mode with the help of multiple media is to be first realized in the open education of RTVUs.And a relatively few literature related to education for senior citizens are found."Educational training"and creating a"learning-oriented city"will be the mainstream of adult education research in the near future.In the prospect of Andragogy,five branches presenting a rising tendency:Continuing Education, Lifetime Education,Open Education,Distance Education and Talent Studies;three branches are declining:Adult Education,Teacher Education and Adult Education in the countryside;one branch has unstable developmental line: Vocational and Technical Education;one branch at a standstill in development:International Enlightenment.

Journal of Adult Education;Source Journals;Productive Authors;Outstanding Scholars;Research Hotspot;Development Direction

G72

A

1009-5195（2015）06-0046-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2015.06.006

全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點項目“網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)評價研究”（GKA113008）。

李興敏，教授，碩士生導師；羅唱，碩士研究生，深圳大學成人教育研究所（廣東深圳 518001）。

2015-07-08責任編輯 汪 燕