周雁

一堂真正富有生命力的課堂真的可以被一張標(biāo)準(zhǔn)化的，甚至是各學(xué)科通用的課堂教學(xué)評價(jià)表定量評價(jià)嗎？這引起了筆者的思考。鑒于此，筆者提出幾點(diǎn)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表的拙見，以期管中窺豹、拋磚引玉。

一、要由“雙基”變“四基”

常見的評價(jià)表主要內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)評價(jià)、教師素養(yǎng)等方面。由評判者根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)打分。不難看出，此類常見的課堂教學(xué)評價(jià)表反映出評課者關(guān)注的重點(diǎn)還是教師的教學(xué)方法，關(guān)注是否突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)從而較好地完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，這樣的“課堂教學(xué)評價(jià)表”還是主要關(guān)注“雙基”層次的教學(xué)目標(biāo)，但沒有很好地體現(xiàn)出“四基”層次中的教學(xué)目標(biāo)。

所謂“四基”，是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中明確提出的，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)?！半p基”變“四基”，不僅僅是一個簡單的量的改變，同時也蘊(yùn)涵著質(zhì)的提升。新增加的“雙基”中，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。要實(shí)現(xiàn)“雙基”變“四基”，則需要對課堂教學(xué)評價(jià)表進(jìn)行體現(xiàn)“四基”的改革，以期能正確引導(dǎo)課堂教學(xué)。

二、要推動“課堂表演”走向“高效課堂”

毋庸諱言，執(zhí)教一堂成功的公開課或比賽課，能給任課教師帶來教學(xué)榮譽(yù)和職稱晉升等實(shí)際收益。鑒于此，教師大都非常關(guān)注自己是否能上出一節(jié)得高分的展示課，也即自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)能否置換為課堂教學(xué)評價(jià)表中的優(yōu)等高分的評價(jià)。一般而言，參與公開課教學(xué)評比的教師通常會根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)表的得分點(diǎn)預(yù)先準(zhǔn)備。大多教師會經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進(jìn)行幾輪試教，然后將公開課完美地展現(xiàn)在大家面前。然而，一些依據(jù)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)打出高分的公開課或比賽課，其實(shí)質(zhì)卻像是一堂精彩的表演課。君不見，在此類課堂上，教師預(yù)設(shè)與表達(dá)極其精彩，指名回答問題的學(xué)生也能妙語連珠，回答得那么恰到好處。甚至有的教師會在這類課堂上把一些學(xué)得好，善表達(dá)的學(xué)生反復(fù)點(diǎn)到，但一些表達(dá)不那么“動聽”或有可能制造課堂“意外”的孩子則會被“雪藏”。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上始終成為“背景陪襯”或“旁觀者”，缺乏參與或融入課堂的機(jī)會。

一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是總“眷顧”那些能使課堂出彩的優(yōu)等生。如何推動教師主動地在課堂上去傾聽更多孩子的聲音，啟迪更多孩子的智慧，是值得每位教師深思的問題。由此，在開展公開評比課的教學(xué)交流活動時，需要對現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價(jià)表去蕪存菁。既能體現(xiàn)定量評判課堂教學(xué)的“效度”，又能定性展示課堂藝術(shù)的“信度”。例如，可在現(xiàn)有課堂教學(xué)評價(jià)表中增加如下考察項(xiàng)：①教師啟發(fā)學(xué)生有效思考以及引導(dǎo)學(xué)生全面積極參與學(xué)習(xí)活動的效果如何？②教師是否關(guān)注不同層次學(xué)生以及給予全體學(xué)生均衡的表達(dá)機(jī)會？③教師機(jī)智處理課堂動態(tài)生成以及對待學(xué)生思考中錯誤的效果如何？④教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的效果如何？諸如此類，不一而足。簡言之，就是需要在現(xiàn)有課堂教學(xué)評價(jià)表中增加這些關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)，并且要增加這些課堂評判標(biāo)準(zhǔn)的分值權(quán)重，以期將課堂表演性質(zhì)的“假高效課堂”真正變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“真高效課堂”。

三、體現(xiàn)“以生為本”

作為課堂教學(xué)評價(jià)風(fēng)向標(biāo)的課堂教學(xué)評價(jià)表，需要在設(shè)計(jì)上反映出以學(xué)生為本的課堂教學(xué)價(jià)值取向。此外，筆者還認(rèn)為也應(yīng)將“課堂教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配的合理性是否得當(dāng)”作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且加大分值權(quán)重。只有這樣，才能使教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間去思考與探究、合作與交流、理解與運(yùn)用、質(zhì)疑與解惑等。另外，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以作為課堂教學(xué)評價(jià)表的重要部分。具體如下：①學(xué)生在突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)怎樣？②學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)課上核心知識和概念的理解和運(yùn)用情況怎樣？③學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中主動參與的深度與廣度怎樣？④學(xué)生主動思維并提出問題與解決問題的效果如何？⑤學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的效果如何？總之，評定一節(jié)精彩高效的數(shù)學(xué)課堂一定要立足于以生為本。套用一句廣告語，“學(xué)生好才是真的好！”