施曉慧　鄧靜姿

摘 要 日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置既要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，又要滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，而學(xué)年論文正是其重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)年論文撰寫有利于提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的提高，也有助于學(xué)生關(guān)注專業(yè)科研走向，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，盡管在該環(huán)節(jié)的設(shè)置中會(huì)遇到一些困難，但仍然具有必要性。

關(guān)鍵詞 日語(yǔ)專業(yè) 學(xué)年論文 人才培養(yǎng) 畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Japanese Professional Academic Papers Setting

SHI Xiaohui， DENG Jingzi

（City College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Japanese professional training in all aspects of setting both to meet the needs of the market， but also to meet the long-term development needs of the students， and academic papers is one of its important aspects. Academic paper writing help improve student awareness of Japanese expertise helps improve students' professional ability， but also helps students focus on professional research to improve the quality of thesis， as well as the quality of personnel training. Thus， although in this part of the setup will encounter some difficulties， but still has a necessity.

Key words Japanese professional； academic papers； talent training； thesis

根據(jù)教學(xué)改革與發(fā)展的具體情況，各個(gè)院校都會(huì)及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，便于更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化，指導(dǎo)教學(xué)與管理，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在本科人才培養(yǎng)方案中，學(xué)年論文意義重大，尤其是對(duì)作為小語(yǔ)種零起點(diǎn)的日語(yǔ)專業(yè)而言。所謂學(xué)年論文是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課，初步掌握了專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，完成的初級(jí)形態(tài)的學(xué)術(shù)論文。其撰寫工作要在教師的指導(dǎo)下展開，是具有目的性的研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，提高學(xué)術(shù)意識(shí)，初步學(xué)會(huì)對(duì)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究。但部分高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中尚未設(shè)置學(xué)年論文這一環(huán)節(jié)，本文就此日語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的設(shè)置探討一二。

1 學(xué)年論文設(shè)置的依據(jù)及意義

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）的文件，就今后一段時(shí)期進(jìn)一步深化高等教育本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作提出以下意見：一、全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理；二、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；三、深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)；四、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用；五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，建立保證提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；六、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的能力和水平。而學(xué)年論文的設(shè)置有助于以上各個(gè)意見的有效實(shí)施。

（1）學(xué)年論文的設(shè)置是高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理的鮮明體現(xiàn)，是加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的有力證明。學(xué)年論文這一環(huán)節(jié)的設(shè)置及從教學(xué)任務(wù)的下達(dá)到實(shí)施，相比一般的實(shí)踐教學(xué)更加需要學(xué)院加大教學(xué)投入，深化教學(xué)管理，需要各個(gè)職能部門的協(xié)調(diào)配合，完善相關(guān)管理制度，投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。

（2）學(xué)年論文的設(shè)置是全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有效措施，是加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教師教學(xué)質(zhì)量的助推器。學(xué)年論文屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，增加實(shí)踐比例的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)前沿的研究進(jìn)展，為學(xué)習(xí)和研究積累素材，拓寬知識(shí)面。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文的過程中，必須加倍努力做好科研工作，更新知識(shí)體系，積極參與學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）學(xué)年論文的設(shè)置是教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)加強(qiáng)的有力證明。學(xué)生在學(xué)年論文這一任務(wù)的推動(dòng)下，需要采用多種方法搜集資料，使用各種現(xiàn)代化信息手段獲得信息，通過討論、實(shí)驗(yàn)等對(duì)信息進(jìn)行甄別。這一過程中，離不開圖書館的館藏資料，閱覽室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化資源，只有教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)達(dá)到了相應(yīng)的條件，學(xué)生的學(xué)年論文才能出色完成。

日語(yǔ)專業(yè)作為小語(yǔ)種，在發(fā)展過程中深受市場(chǎng)影響，在各大高校接連開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的情形下，如何面向市場(chǎng)，提高人才質(zhì)量，成為關(guān)鍵。對(duì)部分剛開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)不久的高校而言，日語(yǔ)專業(yè)目前無(wú)論是教師隊(duì)伍還是教學(xué)管理，都正處于不斷完善的過程中，學(xué)年論文的設(shè)置，對(duì)各項(xiàng)工作的開展提出了更高的要求，這必將對(duì)師資配備完善、教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)內(nèi)容改革、學(xué)生專業(yè)能力提高等各個(gè)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，于師生而言都有積極作用。

2 日語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的設(shè)置

學(xué)年論文，是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，是課堂學(xué)習(xí)與課后自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

就日語(yǔ)專業(yè)而言，學(xué)年論文的設(shè)置可以分為前期、中期、后期三個(gè)階段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生甄別信息能力的作用。學(xué)年論文的前期工作可以第一學(xué)期在課堂小討論中以啟發(fā)的形式開展，中期信息的搜集工作可以安排在第二學(xué)期課后以引導(dǎo)的方式展開，而中期的信息集中及甄別則可以安排在第三學(xué)期以合作學(xué)習(xí)的形式展開，最后的真正的撰寫工作可以安排在第四學(xué)期收尾。在必要的情況下，可以第四學(xué)期使用中文撰寫，第五或第六學(xué)期就該專題深入，使用日語(yǔ)撰寫。具體可如下開展：endprint

（1）學(xué)年論文前期因材施教做好準(zhǔn)備工作。日語(yǔ)作為在大學(xué)中為數(shù)不多的零起點(diǎn)的專業(yè)之一，報(bào)考的學(xué)生大多出于興趣或者是好奇心。而興趣源于日本的動(dòng)漫、游戲或者是漢字的大量的使用等。但是學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，這個(gè)過程使得可能在第一學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情就遭遇挫折。如果通過學(xué)年論文的前期工作，將興趣轉(zhuǎn)化為論文的素材的搜集，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自主了解各種信息，則可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以日本動(dòng)漫為例，啟發(fā)學(xué)生去思考調(diào)查“日本動(dòng)漫為什么有吸引力”“動(dòng)漫的起源是什么”“動(dòng)漫的發(fā)展歷程如何”“中日美動(dòng)漫的各自特色是什么”“各個(gè)國(guó)家如何看待本國(guó)的動(dòng)漫業(yè)”等，通過學(xué)年論文的前期任務(wù)，將興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

（2）中期的學(xué)年論文主要是素材和信息的搜集和集中，甄選信息。在第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生開始對(duì)日本的文化等各方面有了一定的認(rèn)識(shí)，或者這一過程中會(huì)產(chǎn)生一些疑問，與原本的認(rèn)識(shí)有差異，那么可以引導(dǎo)學(xué)生去采取各種手段搜集不同觀點(diǎn)的，不同版本的，不同國(guó)家的各種信息素材。而后采取同類型題材的學(xué)生互相合作的形式，把自己的搜集的素材曬出來(lái)，討論，甄別出科學(xué)的信息，能加以利用的信息。相近的題材得出不同的結(jié)論，那么可能是搜集的方法不科學(xué)，又或者是網(wǎng)絡(luò)信息不完善，也可能是文化的差異性或中日文化視點(diǎn)導(dǎo)致的差異性等。在此過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，而且能夠通過合作學(xué)習(xí)了解到不同搜集信息的手段和方法，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

（3）后期的學(xué)年論文撰寫工作之所以安排在第四個(gè)學(xué)期，是因?yàn)樵谇捌诤椭衅?，學(xué)生的能力水平尚且無(wú)法閱讀原版日語(yǔ)的文獻(xiàn)，寫作水平尚且達(dá)不到初級(jí)學(xué)術(shù)論文的水平。隨著教學(xué)的開展，學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期，基本完成了中級(jí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開始了閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，綜合能力有了提高，那么在原本的大量的中文信息的基礎(chǔ)之上，可以去搜集更專業(yè)的更深度的日本的信息和觀點(diǎn)。而通過文化與素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠站在更高更科學(xué)的角度去看待問題。而另一方面，學(xué)年論文的寫作也能夠促進(jìn)學(xué)生理論水平和動(dòng)手能力的提高。此外在必要的情況下，可以第四學(xué)期使用中文撰寫，第五或第六學(xué)期就該專題深入，使用日語(yǔ)撰寫。

學(xué)年論文撰寫是一個(gè)漸進(jìn)的過程，促使學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)，保證課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果，而更重要的是為畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就某一個(gè)尚未解決的問題，展開專業(yè)的研究，得出科學(xué)的結(jié)論，該結(jié)論必須有意義、對(duì)問題的解決有所貢獻(xiàn)，或者有助于問題的進(jìn)一步解決。日語(yǔ)作為零起點(diǎn)的學(xué)科，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是兩個(gè)學(xué)期的寫作課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的研究過程，至少在使用外語(yǔ)寫作方面有過歷練，才能達(dá)到流暢表達(dá)的程度。

3 日語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文設(shè)置的困難、對(duì)策

學(xué)年論文的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種困難，如何去了解學(xué)生的個(gè)性并激發(fā)興趣，如何保持對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的關(guān)注，如何去引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，如何促進(jìn)教師與學(xué)生長(zhǎng)期交流，如何保障學(xué)年論文的科學(xué)性等，需要在以下幾個(gè)方面做出努力：

（1）入學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查。在每年的專業(yè)介紹中，教師也會(huì)采取舉手表決的形式來(lái)了解學(xué)生的報(bào)考日語(yǔ)專業(yè)的動(dòng)機(jī)和目的?？赏ㄟ^問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)熱情等，為學(xué)年論文前期工作打好基礎(chǔ)。

（2）教師的課堂教學(xué)啟發(fā)作用。在教學(xué)中避免照本宣科，穿插日本文化文學(xué)等知識(shí)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，用學(xué)術(shù)的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用日語(yǔ)表達(dá)自己的論點(diǎn)。

（3）自主學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用。根據(jù)教師的研究方向或者理論成果，將教師進(jìn)行方向性的區(qū)分。通過專業(yè)講座等形式，讓學(xué)生和老師之間有基本的了解，并且能夠建立起長(zhǎng)期優(yōu)良的交流。利用日語(yǔ)角或者是網(wǎng)絡(luò)等這種可以大家一起參與的形式，就某個(gè)專業(yè)的話題進(jìn)行深入的交流，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供例文、學(xué)術(shù)資料等相關(guān)幫助。在寒暑假開始前，布置必讀書目，要求學(xué)生閱讀一些有助于提高專業(yè)素養(yǎng)的書籍，促進(jìn)學(xué)生理論水平的提高。

（4）學(xué)校的師資配備和制度完善。為鼓勵(lì)學(xué)生提高各方面能力，發(fā)展自己的個(gè)性，在建構(gòu)教師隊(duì)伍時(shí)，要引進(jìn)不同地域，不同院校，不同專業(yè)方向的人才，達(dá)到南北交融、方向交叉的目的，在學(xué)年論文甚至是畢業(yè)論文的指導(dǎo)上，更有利于學(xué)生的選題和論文的完成。學(xué)校制定嚴(yán)密的學(xué)年論文指導(dǎo)措施，從開題到撰寫到評(píng)定成績(jī)，要制定出實(shí)施細(xì)則、組織方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等，保障各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，同時(shí)可以制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生做科研，發(fā)表成果。

日語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的設(shè)置教育部各項(xiàng)文件精神的指示的直接體現(xiàn)，并直接作用于畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，為學(xué)生深造創(chuàng)造條件，有利于人才培養(yǎng)方案的完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對(duì)專業(yè)發(fā)展而言，學(xué)年論文的設(shè)置很有必要。

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