郭妍

摘 要 高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才，因此要求教學(xué)方式與本科院校不同，但是在實際教學(xué)中高職院校日語教學(xué)與本科院校日語教學(xué)的教育方式相同，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此研究高職日語學(xué)科發(fā)展建設(shè)勢在必行。本文分析日語學(xué)科建設(shè)研究的必要性和日語學(xué)科發(fā)展建設(shè)中存在的不足，并提出幾項高職院校日語專業(yè)建設(shè)的途徑，幫助提高高職院校學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞 日語專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.016

Abstract The teaching goal of higher vocational colleges is cultivating practical talents， thus requiring the teaching mode of undergraduate colleges and different， but in the actual teaching， the Japanese Teaching in higher vocational colleges is not conducive to the students learning， so it is not conducive to the students learning. Therefore， it is imperative to study the development and construction of Japanese subjects in vocational colleges. This paper analyzes the necessity of Japanese language construction research and the existing problems in the development and construction of Japanese， and puts forward some ways to improve the construction of Japanese Specialty in vocational colleges， which help to improve the students ability in higher vocational colleges.

Keywords Japanese Specialty； training target； teaching reform

近些年，我國與日本之間的商業(yè)來往逐漸增多，中日合資企業(yè)增多，企業(yè)內(nèi)部對日語人才需求增多，除了在本科院校中開設(shè)日語專業(yè)外，在高職院校也開始開設(shè)日語專業(yè)。據(jù)調(diào)查，在高職院校中開設(shè)的日語相關(guān)專業(yè)有“商務(wù)日語”“應(yīng)用日語”“旅游日語”等，除了人才培養(yǎng)方向不一樣外，其教學(xué)方式是一樣的。在高職院校中，日語專業(yè)教學(xué)沒有特色，缺乏實踐機(jī)會，純學(xué)習(xí)理論知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求，造成學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，高職日語學(xué)科發(fā)展建設(shè)研究勢在必行。

1 高職院校建設(shè)有特色的日語專業(yè)的必要性

（1）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我國教育結(jié)構(gòu)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)日語的教育層次有中職院校日語教育、高職院校日語專業(yè)教育、本科院校日語專業(yè)教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個層次。高職院校日語專業(yè)是倒數(shù)第二的日語學(xué)習(xí)層次，是中職院校日語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，可以直接進(jìn)入社會就業(yè)，為提高學(xué)生的日語綜合應(yīng)用能力，促使高職院校日語專業(yè)教學(xué)方式多樣化做出貢獻(xiàn)。

（2）完善教學(xué)體系、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。我國就業(yè)前的就業(yè)教育可以分為兩種，即職業(yè)教育和學(xué)科教育。這兩種教育在本質(zhì)上有很大區(qū)別，學(xué)科教育是一種單一性的教育，學(xué)生在動手能力和實踐能力上較為欠缺；職業(yè)教育是一種綜合性教育，所培養(yǎng)的學(xué)生能快速進(jìn)入崗位，學(xué)生的實踐能力強(qiáng)。為了能達(dá)到這個要求，建立一套有別于本科院校的教學(xué)體系，以滿足社會對高職人才的要求，具體來說就是傳授給學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，重視提高學(xué)生的實踐能力，日語專業(yè)還要重視應(yīng)用能力。

（3）適應(yīng)市場需求、提高人才有效供給的需要。不論是高職院校還是本科院校，所培養(yǎng)出來的學(xué)生都應(yīng)該很好地滿足社會用人需求，在職場中檢驗學(xué)生是否學(xué)業(yè)有成。因此高職院校的日語專業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要來開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)劃出有特色的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的日語發(fā)展空間，提高學(xué)生的職業(yè)能力，改變以往的就業(yè)難狀況。

2 高職院校日語學(xué)科建設(shè)中存在的不足

（1）高職院校日語專業(yè)師資力量弱。由于歷史原因，我國老一輩的人對日語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，如今的有些青年對日語有濃厚的興趣，也有的學(xué)生因為工作和生活等原因而學(xué)習(xí)日語。我國近些年不斷引入外資企業(yè)，致力于發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，根據(jù)調(diào)查，我國日資企業(yè)數(shù)量較多，其薪資待遇也較好，因此有很多畢業(yè)生選擇去日資企業(yè)就業(yè)，但是語言是一個阻礙，因此現(xiàn)在有很多學(xué)校開設(shè)日語專業(yè)，感知院校順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，開設(shè)日語專業(yè)，但是由于歷史原因，我國日語專業(yè)的師資力量較為薄弱，難以滿足社會發(fā)展需求。

（2）日語教學(xué)內(nèi)容混亂。因為社會對日語專業(yè)學(xué)生需求較為旺盛，而且高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也被要求能直接上崗就業(yè)，因此對高職院校日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有較高的要求。但是，據(jù)調(diào)查，高職院校的日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容混亂，沒有明確的教學(xué)思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此高職院校急切需要整理教學(xué)內(nèi)容，建立一套完善的教學(xué)大綱。

（3）高職院校日語專業(yè)老師教學(xué)理念陳舊。我國已經(jīng)有幾千年的教育歷史，因此形成了一個較為深厚傳統(tǒng)的教學(xué)理念。但是如今傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。現(xiàn)在社會需求的人才，是具有扎實的知識功底，也要有較好的實踐能力的優(yōu)秀人才，而傳統(tǒng)教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生只具有扎實的理論基礎(chǔ)，實踐能力很差，難以滿足社會需求，因而經(jīng)常出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。

（4）高職院校日語教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求不符。我國建立高職院校的目的就是為了培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，因此要求高職院校教學(xué)內(nèi)容能得以及時更新，努力跟隨社會發(fā)展的腳步。但是根據(jù)調(diào)查，高職院校教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，并且與社會要求相距甚遠(yuǎn)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生很難符合社會的要求，這種現(xiàn)象在高職院校的日語專業(yè)表現(xiàn)得較為明顯，因此學(xué)校需求采取一些有效措施來改變這種狀況，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3 高職院校日語專業(yè)建設(shè)的途徑

（1）建設(shè)有高職特色的日語師資隊伍。我國的高職院校大部分是附屬于著名本科院校，里面很多老師是本科院校的老師，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為本科教學(xué)的壓縮版。高職院校應(yīng)該有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，有屬于自己的師資隊伍。建設(shè)有高職特色的師資隊伍，可以從以下幾方面入手：一是在引進(jìn)日語教學(xué)人才的原則方面，遵循以人為本的原則，老師的實踐能力強(qiáng)，優(yōu)先選擇在日企有工作經(jīng)驗的人才，根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)原則，培養(yǎng)一批既有扎實理論知識又有實踐能力的老師。可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，即使是本科生，若是有能力也可以聘請為老師，招聘老師時也要做到寧缺毋濫，盡量不招聘留學(xué)日本的非教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因為文化差異會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下等問題。二是在教師自身建設(shè)方面，高職院校的老師在具備自己的教學(xué)風(fēng)格的同時，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是多加入實踐知識，不能單一地傳授理論知識。高職院校要想提高老師的學(xué)歷層次和教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)常培訓(xùn)和外派學(xué)習(xí)，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

（2）制定適合高職院校的日語教學(xué)大綱。教育部要求高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生能快速進(jìn)入企業(yè)一線崗位，能快速融入角色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此需要改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)計劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適合高職院學(xué)教學(xué)需求。制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，拉近師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱可以從以下兩個方面著手：一是先制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃表中，基礎(chǔ)公共課程要適中，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，日語理論課程內(nèi)容安排要切合實際，盡可能地保證學(xué)生有充足的練習(xí)時間，實踐課程與理論課程的課時安排比例要適當(dāng)，學(xué)生多練習(xí)聽力和口語，使得學(xué)生的交際能力得以切實提高，另外要添加適量的選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，深入了解日本文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是選擇合適的教材，不需要理論知識艱深的課本，盡可能選擇側(cè)重于聽說讀寫，并且圖文并茂的課本，若能具有鮮明的職業(yè)特色則最佳。

（3）進(jìn)行日語課堂教學(xué)改革。因為我國教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在課堂上教學(xué)方式也是單一枯燥的，學(xué)生對知識的需求與教學(xué)方式和內(nèi)容不符，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情一點(diǎn)點(diǎn)被磨光，課堂氛圍死氣沉沉。在這樣的形勢下，高職院校教學(xué)課堂改革勢在必行，尤其是日語專業(yè)的教學(xué)課堂，具體的改革方法有：一是老師選擇重點(diǎn)部分或者有代表性的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，解決一些重難點(diǎn)問題，重視語法知識，使得學(xué)生能明白日語規(guī)律，在剩下的時間中不停練習(xí)，熟悉其他知識；二是組織討論部分內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的問題，日語字的結(jié)構(gòu)和語法多變，學(xué)生對此進(jìn)行分組討論，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；三是布置思考題，探究擴(kuò)展性問題，這些思考題不一定是教材中的知識，也可以是討論日本文化、習(xí)俗和歷史等問題，學(xué)生可自主查閱資料解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）外部語言環(huán)境與市場推進(jìn)。高職院校建設(shè)是以社會需求為前提的，學(xué)校的氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，在高職院校設(shè)立日語角、日語文化節(jié)等，為日語專業(yè)學(xué)生盡可能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，豐富學(xué)校的文化氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外高職院校要強(qiáng)化與企業(yè)的合作關(guān)系，及時了解社會最新發(fā)展動向，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，形成校企資源共享、人才互送的模式。這樣一來，學(xué)生不至于脫離社會發(fā)展軌道，不至于偏離日企的用人要求，辦學(xué)的路子會越來越寬。

4 結(jié)束語

高職院校日語專業(yè)學(xué)生增多，優(yōu)化高職院校教學(xué)模式，研究高職院校學(xué)科建設(shè)事項是目前一大課題，本文對此進(jìn)行簡要的研究，提出一些不足點(diǎn)，并就這些不足點(diǎn)給出自己的建議，但是可能還存在其他的問題，更多的學(xué)者正在對其進(jìn)行研究，希望對高職院校日語專業(yè)辦學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈保成.推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的實踐與設(shè)想[J].高教研究學(xué)報，2000（4）.

[2] 婁玉琴.高職教學(xué)理論與實踐探討[J].遼寧高職學(xué)報，2001（6）.

[3] 姜偉，程傳蕊.高職院校教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的認(rèn)識與實踐[J].教育與職業(yè)，2006（36）.

[4] 叢建.實施高職教師繼續(xù)教育的若干建議[J].時代教育，2008（10）.

[5] 閻濤.我國民辦高等學(xué)校辦學(xué)特色典型剖析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（20）：232- 234.

[6] 胡宇琛，鄭淑娟，龔浩宇，謝攀科.高職日語專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J]. 語文學(xué)刊，2010（5）：124- 125.