陳玲

【摘要】文章剖析了目前高職學生職業(yè)價值觀的特點和影響因素，并從高職思想政治教育的角度，對如何加強高職學生職業(yè)價值觀教育，引導其樹立正確的職業(yè)價值觀提出了建議，對于加強和改進高職思想政治教育工作有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治教育 ?高職學生 ?職業(yè)價值觀

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0157-01

進入21世紀，我國社會發(fā)生了前所未有的巨大變革，國際間各方面的交流頻繁，導致了各種全新職業(yè)的誕生以及多元價值觀的形成。伴隨而來的是中國90后青少年的成長及在他們身上留下的或深或淺的烙印。那么，探究目前高職學生職業(yè)價值觀的特點以及影響因素，并把思想政治教育與職業(yè)價值觀教育有機結(jié)合，對于幫助高職學生樹立正確的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)他們的人生理想和人生價值追求，并成長為祖國事業(yè)的接班人有著十分重要的意義。

一、目前高職學生職業(yè)價值觀的特點

1.價值取向多元化的沖突表現(xiàn)。當前高職學生的個體差異性造成了價值取向的很大差異。這種價值取向多元化上的沖突表現(xiàn)在職業(yè)價值觀上，可以歸納為以下三個方面：其一，在職業(yè)選擇上，既表現(xiàn)為在觀念上有報效祖國、追求理想、擁有遠大抱負的一面，又表現(xiàn)為在行動上拒絕到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)去工作的一面;其二，在職業(yè)準備上，既表現(xiàn)為重視學習，努力把自己打造成適應(yīng)社會需要的技能型人才，又表現(xiàn)為在具體事件的踐行上，有著不踏實、不認真，破壞規(guī)則、投機取巧的行為;其三，在職業(yè)實現(xiàn)上，既有崇尚自我奮斗、自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的特點，也有坐等父母、貪圖安逸、看重“有能力不如有好家世”的學生存在。

2.突出自我性并關(guān)注社會性。當前高職學生不僅及其關(guān)注自我性而且對于社會的關(guān)注開始增加權(quán)重。一方面，突出自我性。他們喜歡自由和不受約束，以自我為中心考慮問題，為了追求個體利益、自我獨立、個性發(fā)展和自我實現(xiàn)，他們積極學習、儲備自認為有用和有益的知識和技能，主動表達自己的意見和建議。同時，在職業(yè)選擇上，將個人滿足作為前提，更注重物質(zhì)利益而忽視遠大理想和高尚人生目標的追求。另一方面，關(guān)注社會性。體現(xiàn)在對待社會重大事件和公益事業(yè)上，表現(xiàn)出更多關(guān)心他人、關(guān)心社會的特點。例如，我國發(fā)生的大地震等天災(zāi)人禍，其中不少高職學生就是相關(guān)事件的親歷者，他們身在其中，深受震撼，更深刻地體會到了個人與社會、個人與國家之間相互依存的關(guān)系以及每個個體的社會責任和國家責任。

3.個人追求與社會現(xiàn)實兩者的矛盾。第一，個人職業(yè)價值目標與社會職業(yè)崗位價值取向上的部分錯位。如，酒店管理人員必須具備整潔的儀表和強烈的服務(wù)意識，然而在日常學習生活中，一些學生卻只關(guān)注了自己的美麗和整潔，忘記了環(huán)境的整潔和對他人的尊重，表現(xiàn)出強烈的散漫性，甚至隨意丟棄垃圾。第二，個人職業(yè)理想與現(xiàn)實職業(yè)真實之間的矛盾。當前高職學生有著對未來職業(yè)的美好期望，然而面對高職學生真實的就業(yè)現(xiàn)實，不少學生表現(xiàn)出明顯的迷茫和沮喪，喪失了追求職業(yè)理想的動力。第三，道德實踐與道德認知之間的不對接。他們推崇高尚的職業(yè)精神境界，但是更注重現(xiàn)實的物質(zhì)利益，把物質(zhì)利益的獲取作為現(xiàn)實行動依據(jù)和目標，導致實際行為中不斷上演為追求目的而不太在意手段的惡劣現(xiàn)象。

二、影響高職學生職業(yè)價值觀的因素

1.消極價值取向給高職學生帶來的不利影響。西方的功利主義、個人主義等在市場經(jīng)濟的推波助瀾之下廣泛傳播。高職學生的基礎(chǔ)教育部分相對薄弱，個人的綜合素質(zhì)提升空間很大，這些直接影響著他們對于社會思潮的思考、分析、判斷和吸收。導致了眾多學生在職業(yè)價值觀上呈現(xiàn)出務(wù)實性和個人功利色彩。使大學生職業(yè)價值觀少了一些應(yīng)有的理想和精神。

2.“小時代”背景下的物化傾向。當前大學生是隨著我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展而成長起來的，奢侈品深受部分大學生追捧，成功人士的“成功”程度表現(xiàn)為物質(zhì)化程度，學生們學會了從物質(zhì)財富角度評判認知。市場經(jīng)濟的這種物化傾向和商品經(jīng)濟的等價交換勢必會很大程度地沖擊著學生的理想信念，使得大學生的職業(yè)價值取向趨于功利和個人中心主義。

三、通過思想政治教育工作加強學生的職業(yè)價值觀

1.通過高職思想政治教育工作引導學生樹立正確職業(yè)理想。理想教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，理想的價值在于它的遠大性和可實現(xiàn)性。要通過理想教育使學生樹立正確的職業(yè)理想，讓學生立足現(xiàn)實、尋求職業(yè)發(fā)展的方向。那么作為人生理想具體化的職業(yè)理想有兩個層面的體現(xiàn)：一是職業(yè)的定位。它強調(diào)職業(yè)理想實現(xiàn)的可能性;二是職業(yè)的發(fā)展。它強調(diào)職業(yè)理想的未來指向性。引導學生樹立正確的職業(yè)理想能夠使學生運籌帷幄，把握現(xiàn)在、面向未來，要使學生深刻認識到，沒有社會和國家以及他人為前提，個人的職業(yè)理想只能是紙上談兵。職業(yè)本身的價值在于為社會和他人提供價值，讓學生深刻體會為人民服務(wù)的意義，以社會需求和發(fā)展引領(lǐng)職業(yè)選擇。

2.通過高職思想政治教育工作引導學生形成積極職業(yè)價值觀。高職學生在職業(yè)價值觀上存在缺乏對事物的認知、判斷和取舍能力，所以要幫助學生形成積極的職業(yè)價值觀，就必須進一步增強對學生正確價值觀的教育，加強學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。價值觀教育是高職思想政治教育的重要組成部分，表現(xiàn)為價值取向、價值追求、價值目標以及價值尺度和價值準則。因此，高職院校思想政治教育工作者必需引導學生更多關(guān)注職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想，引領(lǐng)學生剖析身邊的職業(yè)價值取向案例;利用身邊的和熱點的事件引導學生心懷祖國、無私奉獻，教育學生只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是值得發(fā)展的事業(yè)，才有可能獲得個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3.通過高職思想政治教育工作引導學生成為合格職業(yè)者。注重思想政治教育中的職業(yè)道德、社會公德和法制教育方面的認知強化，引導學生成為一名合格的職業(yè)者。高職思想政治教育要在引導學生職業(yè)化和社會化方面發(fā)揮積極作用，引導學生真正融入有秩序的社會，明確社會大環(huán)境的和諧是職業(yè)發(fā)展的必要環(huán)境;強調(diào)學生樹立誠信勤勞、愛崗敬業(yè)、遵紀守法的職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀。警示不擇手段、唯利是圖的行為終將導致職業(yè)人生的一敗涂地，嚴重者必將受到法律的制裁。將社會公德、職業(yè)道德和法律意識三者內(nèi)化為高職學生必備的綜合素養(yǎng)。

總之，職業(yè)價值觀教育是高職思想政治教育中必然內(nèi)容，通過高職院校思想政治教育加強學生的職業(yè)價值觀是非常有效的途徑，在思想政治教育中進一步加強和深化職業(yè)價值觀教育對高職學生來說意義深遠。