王春

【中圖分類號(hào)】G23.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0069-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，是在缺乏異國(guó)人文意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，大部分的教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)作純粹的知識(shí)傳授課，過(guò)于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽、說(shuō)”訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌，啞口無(wú)言。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題特別值得我們思考：

1.氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語(yǔ)表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。

2.無(wú)話要說(shuō)。一方面話題過(guò)于空泛，讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō);另一方面話題的難度過(guò)大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語(yǔ)語(yǔ)料的儲(chǔ)備。

3.不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

4.聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能發(fā)展不平衡?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

5.口語(yǔ)實(shí)踐空間陜小，口語(yǔ)訓(xùn)練形式枯燥單一。

二、教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也存在一些問題：

1.教師忽略了對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。

2.教師忽略了對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的信心的培養(yǎng)。

3.教師忽略了對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的興趣的培養(yǎng)。

4.教師忽略了對(duì)小學(xué)生“說(shuō)”的環(huán)境的創(chuàng)造。

三、我們應(yīng)該在課堂中通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在生活中鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用，使其形成良好的口語(yǔ)交際的能力。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

（一）立足課堂，營(yíng)造民主氣氛，讓學(xué)生“敢于開口”。

學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話，是處于一種膽怯心理，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂于說(shuō)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“易于開口”。

1.堅(jiān)持課前熱身，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。

2.堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（三）注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生“大膽開口”。

口語(yǔ)交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

（四）利用多種形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生“隨時(shí)開口”。

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)情境，相互交流，樹立學(xué)習(xí)信心。 教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，把簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

3.通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范和英語(yǔ)教學(xué)音像資源多媒體軟件，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，并真實(shí)自然地使用語(yǔ)言。

4.變換操練方法，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛。無(wú)論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律的重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩，只有運(yùn)用多種感官與聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。

（五）采用花樣練習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練說(shuō)興趣。

我們要教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，更要讓學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，這么一來(lái)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)不可避免，我們應(yīng)該分類分階設(shè)計(jì)練習(xí)方法。

1.拷貝不走樣

顧名思義，這個(gè)方法就是要讓學(xué)生模仿著說(shuō)，一般這個(gè)方法適用于學(xué)習(xí)的初期。這里的“拷貝”不單單只是讀音，也包括發(fā)音時(shí)的口形。

2.分角色演讀

在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多的口語(yǔ)內(nèi)容都是以問答形式出現(xiàn)的，特別是每個(gè)單元都有一個(gè)E（Read and act）部分專門是設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生表演的，因此，在學(xué)生個(gè)人練習(xí)外，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與到對(duì)話的情境中來(lái)，扮演其中的角色，這也是情境教學(xué)法的運(yùn)用之一。

3.小小演說(shuō)家

高年級(jí)教學(xué)中可以運(yùn)用在對(duì)于英語(yǔ)課文的復(fù)述上，也可以讓學(xué)生自己編故事來(lái)講，盡量用英語(yǔ)來(lái)表述自己想要說(shuō)的內(nèi)容;中低年級(jí)則一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，另一方面，將學(xué)過(guò)的單詞穿插到中文里去說(shuō)，這不但增加了語(yǔ)言的趣味性，也讓學(xué)生更好地記住單詞，避免遺忘。

4.音樂之聲哆來(lái)咪

我們可將英語(yǔ)與音樂搭配起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌、吟誦韻律詩(shī)。在充分利用好每單元G部分（Fun house）里面的歌曲和韻律詩(shī)的基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們自己來(lái)創(chuàng)造。

（六）針對(duì)特定口語(yǔ)目標(biāo)，建立單獨(dú)評(píng)價(jià)機(jī)制。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語(yǔ)教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運(yùn)用多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，“因材施評(píng)”。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，有難有易，使不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)。

（七）注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣。

可在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)，有的甚至連課上也不愿意開口，對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說(shuō)畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說(shuō)”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。