于會(huì)春

【摘要】教學(xué)評價(jià)有著調(diào)控教學(xué)的作用，教學(xué)評價(jià)有利于促進(jìn)教學(xué)。本文首先分析了現(xiàn)行中專語文教學(xué)評價(jià)中的弊端，接著闡述了關(guān)于教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】中專語文 ?教學(xué)評價(jià) ?多元化

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0046-01

眾所周知，在教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配;教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇，也要受到評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。改革評價(jià)方式，有利于促進(jìn)中專語文的教學(xué)。

一、中專語文現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)方式的弊端。

1.考試內(nèi)容僵化

中專生源素質(zhì)差，語文基礎(chǔ)薄弱，所以在相當(dāng)長的一段時(shí)間，學(xué)校的常規(guī)化考試，總是將難度降低到定篇定范圍的程度。

2.評價(jià)方式簡單化

把評價(jià)簡單地等同于考試，考試就等于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的高低就等于學(xué)生語文水平的高低。目前的語文考試也只有筆試，測試學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力。而在學(xué)生生活中使用頻率最高的聽、說卻在考試中沒有占一席之地，因此導(dǎo)致學(xué)生存在不同輕度的輕視“口語”的現(xiàn)象，口語教學(xué)也得不到重視，甚至形同虛設(shè)，難怪學(xué)生的口語表達(dá)能力不能得到大幅度的提高?？荚?，作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其重要性不言而喻，但僅憑一張?jiān)嚲韥頊y定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，顯然是不完整，不科學(xué)的。這種簡單化的評價(jià)，容易對語文的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極的導(dǎo)向作用，并直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.評價(jià)主體單一化

仍以自上而下的評價(jià)為主，在學(xué)生評價(jià)中，明顯呈“他評”的特征，教師扮演的是裁判、法官、說教者的角色，很少有或者根本沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我、學(xué)生對教師、教師自我的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)實(shí)踐中扮演的是被動(dòng)接受的角色，根據(jù)評價(jià)者發(fā)出的指令被動(dòng)行事，缺乏對自己言行反思的動(dòng)力，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，積極性得不到發(fā)揮，評價(jià)的主體顯得單一與不足。

二、中專語文教學(xué)評價(jià)方式的改革

1.評價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化。應(yīng)從多角度進(jìn)行的全面的評價(jià)，在對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上，我們不僅要評價(jià)教學(xué)的方法和技能，還要把教師的教學(xué)態(tài)度和是否具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力列入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)不僅評價(jià)專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評價(jià)目標(biāo);不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和過程，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、生活態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的動(dòng)力。

2.評價(jià)方式過程化。中專語文教學(xué)評價(jià)不能局限于固化成果的終結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評價(jià)“嵌入”到中專語文教學(xué)的全過程，貫穿于教學(xué)過程的始終，使評價(jià)活動(dòng)成為中專語文教學(xué)整個(gè)過程的重要組成部分。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的，能夠把評價(jià)過程和實(shí)踐教學(xué)過程緊密結(jié)合起來的新方式。它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)過程中采用的方法和途徑，關(guān)注學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

3.評價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，僅僅關(guān)注了評價(jià)學(xué)生，而忽略的教學(xué)傳授者，因此我們規(guī)劃了教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)兩大方面。其中在對教師評價(jià)時(shí)擴(kuò)大了參與評論的人員，加入了學(xué)生，同行教師，校督導(dǎo)室。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，以往教師是最重要的評價(jià)者，現(xiàn)今多元的教學(xué)評價(jià)，不僅使學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)、恰如其分，而且可以幫助學(xué)校和教師，利用評價(jià)結(jié)果及時(shí)診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，影響教學(xué)導(dǎo)向，使中專語文教學(xué)更貼近學(xué)生的需求。因此，教學(xué)評價(jià)主體必須要多元化，才能保障評價(jià)活動(dòng)切實(shí)提供出多角度、多層面的評價(jià)信息。

三、中專語文教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)設(shè)想

1.口語交際納入考試范圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)只對學(xué)生的閱讀和寫作作出評定，作為語文課程一個(gè)主要領(lǐng)域的口語交際卻長期在考試中占不到一席之地，導(dǎo)致學(xué)生不同程度的輕視“口語”的現(xiàn)象。因此，我們不應(yīng)抱怨學(xué)生的口語如何差，或?qū)W生如何不重視口頭表達(dá)等。如果我們的考試制度里還是沒有“口語”考試地位，那么，口語交際教學(xué)就還是得不到真正的重視，學(xué)生的口語交際能力還是不可能得到有效訓(xùn)練，不可能得到大幅度的提高。

聽力測試：在期中、期末試卷中納入聽力測試的內(nèi)容，占百分之五到百分之十。由錄音機(jī)播2遍聽力材料，材料排列由易到難，學(xué)生用書面答題的方式表達(dá)自己對所聽材料內(nèi)容的理解。

口語測試：每一學(xué)期或每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次全班范圍的口語考試，考試成績納入語文學(xué)期的總評成績中?？荚嚪秶鶕?jù)每冊課文的口語交際訓(xùn)練重點(diǎn)來確定，或介紹，或復(fù)述，或即席發(fā)言，或情景對話等等;考試形式，或是讓學(xué)生與老師進(jìn)行面對面的對話，或是先讓學(xué)生自由組合為二人或四人小組，老師事先聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)定某些特殊場境，學(xué)生抽簽準(zhǔn)備二十分鐘表演;評分者可以是老師一人，也可以由多個(gè)老師組成，也可以老師和學(xué)生共同評分。

口語考試的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生重視口語交際訓(xùn)練，在日常生活中有意識地培養(yǎng)自己的口語交際能力。所以，這種口語考試一定要堅(jiān)持下去，不管時(shí)間夠不夠用，老師忙不忙，都要堅(jiān)持，否則，就會(huì)前功盡棄。隨著學(xué)生語言功底的加強(qiáng)，口語考試的難度可以加大，要求也可以慢慢更嚴(yán)格，刺激學(xué)生更加努力去訓(xùn)練。

2.課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)列入評價(jià)系統(tǒng)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都置于評價(jià)、反饋、矯正、調(diào)控的視野之中，這種評價(jià)將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對語文課外活動(dòng)的評價(jià)，我校嘗試著從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：課外閱讀活動(dòng)、課外收視活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校園生活活動(dòng)、家庭、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。每周上交一張老師規(guī)定的課外閱讀卡和收視卡，達(dá)到規(guī)定的要求，給予一定的學(xué)分，沒達(dá)到要求的，則按規(guī)定的分?jǐn)?shù)扣分，如果多交可多加分，直至加到上限分?jǐn)?shù)為止。

3.建立語文學(xué)習(xí)記錄袋

語文學(xué)習(xí)記錄袋是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價(jià)方法。記錄袋內(nèi)裝的是學(xué)生認(rèn)為最能反映他的學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料。袋里面裝什么，不作明確的限制，只要能夠反映學(xué)生的語文生活成長歷程，促進(jìn)他們的反思與發(fā)展。語文學(xué)習(xí)記錄袋，可以超越時(shí)空不拘一格地記錄下學(xué)生課內(nèi)課外語文學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有利于學(xué)生感受自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

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