郭雅靜

摘 要： 在中職語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建與文學(xué)作品溝通的橋梁，以此提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，加強(qiáng)個(gè)人審美能力的培養(yǎng)。本文主要介紹了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思路分析，并進(jìn)一步介紹了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法策略。

關(guān)鍵詞： 中專語(yǔ)文 文學(xué)作品 審美能力

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思路分析

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的主要脈絡(luò)是圍繞教材，通過(guò)對(duì)教材的分析利用，讓學(xué)生充分地體會(huì)到詩(shī)詞章句中的美感。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞、章句的欣賞是一個(gè)必備的教育過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美能力的重要階段。在職業(yè)中專教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地賞讀詩(shī)句，讓學(xué)生從中體會(huì)到事物的美好，尤其是那些經(jīng)典的詩(shī)詞，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的流傳，留到現(xiàn)在的都是精華中的精華。職業(yè)中專教師需要以此為經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)文化中的優(yōu)秀篇章。許多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解都存在一定的困難，優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者要根據(jù)學(xué)生難以理解的問題，做進(jìn)一步深入的講解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)詞章句之精妙，帶領(lǐng)學(xué)生從中感悟藝術(shù)之美。

讓學(xué)生首先感受詩(shī)詞章句之美，首先通過(guò)其中韻律之美，讓學(xué)生初步形成一個(gè)個(gè)人體會(huì)，然后了解字面意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)涵教育，以詩(shī)詞的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。審美能力的培養(yǎng)最重要的是提高和鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，在擁有鑒賞能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美能力的鞏固。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，將詩(shī)詞的內(nèi)容做進(jìn)一步升華，完成整個(gè)教育過(guò)程，包含對(duì)作者生活背景和心理感受的把握，以此作為提高學(xué)生審美能力的教育思路。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

中職語(yǔ)文教育應(yīng)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字語(yǔ)言的駕馭能力，最終培養(yǎng)出具有文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。從一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更可以被稱為文學(xué)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)離不開對(duì)文學(xué)作品的剖析，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品、文化思想的灌輸，它不僅具有一定的育人功能，而且體現(xiàn)出強(qiáng)大的審美功能。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力方面，有著重要的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)要充分利用優(yōu)秀文學(xué)作品的審美作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美思維的培養(yǎng)，以此促使學(xué)生在任何時(shí)候都要有善于發(fā)現(xiàn)美的能力，以此作為實(shí)現(xiàn)國(guó)人文學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以審美眼光看待生活，讓生活更具審美色彩。

例如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這篇文章時(shí)，它主要講述盲、聾、啞的綜合患者海倫·凱勒對(duì)于人生的思考。全文體現(xiàn)她認(rèn)真、積極生活的態(tài)度。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以試著發(fā)展學(xué)生的思考能力，“如果你是主人公，你會(huì)如何面對(duì)生活？”用這樣的問題，給學(xué)生留出一定的思考空間，讓學(xué)生在體會(huì)作者的那份堅(jiān)強(qiáng)的情況下，思想境界得到升華。雖然海倫·凱勒身患?xì)埣玻撬胁粴怵H的心，作為新世紀(jì)的人才，面對(duì)充滿希望的生活，又有什么理由不奮斗和努力呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀作為學(xué)生們獲取知識(shí)、了解世界的重要方法之一，是一個(gè)人不斷提升、不斷升華自我的渠道。閱讀給我們帶來(lái)美好的享受，通過(guò)閱讀，可以與思想高尚的文學(xué)家進(jìn)行對(duì)話，以此提升個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)知。中職語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力尤為重要。創(chuàng)新教學(xué)方式，利用豐富的課堂手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)方面的審美能力。

中職教師要積極聯(lián)系當(dāng)下年輕人的思想特點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的整合，改善閱讀引導(dǎo)方式。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀偉大的愛爾蘭詩(shī)人葉芝的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放春晚上莫文蔚曾唱過(guò)的《當(dāng)你老了》這首歌，這首歌采用的歌詞正是葉芝的同名作品，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)葉芝這位作家的興趣，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中傳遞出的美感，再利用個(gè)人朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌培養(yǎng)出濃厚的興趣，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是讓學(xué)生先閱讀語(yǔ)文課本，了解大致內(nèi)容，然后由教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解。在這樣的教學(xué)模式中，往往會(huì)讓課堂變得十分枯燥，為師生之間創(chuàng)造良好的溝通、閱讀氛圍，教師可以利用圖片、視頻及音效等多媒體設(shè)備豐富教學(xué)。讓學(xué)生在多重感官的渲染下，理解課文內(nèi)容，代入自己，設(shè)想自己就是主角，感受文章的中心含義與情感。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能更主動(dòng)和愉悅，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

在新的教育階段下，中職教師要實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化、資源的信息化，以此作為建立教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教育模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，是當(dāng)下中職語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)。在改革過(guò)程中，教師要不斷更新觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)，以創(chuàng)新的課堂的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教育效果。

語(yǔ)文教育可以有效地端正學(xué)生的生活態(tài)度，讓學(xué)生的行為、情感和思想都得到升華與提升，這不僅是一種教育，而且是一種文化傳遞的藝術(shù)。在中職語(yǔ)文課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，可以促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。這不僅可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以讓學(xué)生追求更光明的人生方向，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，語(yǔ)文審美教育在當(dāng)下社會(huì)中尤為重要。

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