龍再保

【摘 ? ?要】初中美術的有效教學評價無論是對于學生素質(zhì)的提升，還是對于初中美術教學水平的提高都有著至關重要的意義和作用。因此，在初中美術教學過程中，教師要提升其教學有效性，那么實施有效的美術教學評價就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中美術 ?教學評價 ?初探

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.078

在初中美術教學過程中，美術教學不僅僅應該注重學生基本美術技能和美術知識的傳遞，還應當從多方面對學生進行必要的美術評價。在初中美術教學評價中，有效的評價機制應當注重學生全面美術素養(yǎng)的提高，注重學生在美術學習過程中的創(chuàng)新，只有這樣才能真正建立起來有效的美術教學評價機制，這也是初中美術教學的一個非常重要的方面。近年來隨著素質(zhì)教育的大力提倡和實施，傳統(tǒng)的教育模式和理念受到了諸多挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育理念要求注重學生的全面發(fā)展，這就要求教師應當從多方面來進行有效的教學評價。在評價實踐過程中，教師不僅要注重學生基本的美術基礎知識的訓練和加強，還要充分考慮到初中生這個年齡段的心理特點和現(xiàn)實情感需要，注重學生在初中美術學習中主動性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)。本文試就初中美術的教學評價，結合我在初中美術教學過程中的深刻體會，談談我個人的一些看法和建議。

一、評價標準要依據(jù)學生的年齡和心理特征

初中美術的教學評價必須充分考慮到初中生這個年齡段的心理特征。因此，在實行初中美術教學評價時就不能單純的從藝術的角度去看待初中生的美術作品，也不能從成人的角度去評判學生的作品。因為以成人的眼光和標準看待初中生的作品必然產(chǎn)生一定的偏差，嚴重的甚至會打擊學的創(chuàng)作積極性和自信心。初中生這個年齡段具有著自己鮮明的個性特點，他們喜好追求新鮮事物和刺激的感覺，喜歡創(chuàng)新也勇于創(chuàng)新，還喜歡追求一些富有趣味性的事物。因此，這樣的特點必然也鮮明的體現(xiàn)在其作品之中，教師在進行初中美術的教學評價時就要充分考慮到初中生的這些鮮明個性，在看待初中生的作品時也要看其作品中是否富有強烈的個人創(chuàng)造意識，要關注其作品中是否包含有積極、趣味性的因素在里面，還要注重學生在作品中個性的發(fā)揮，要考慮其作品是否和學生所處的周圍環(huán)境有著密切的關系。另外，在進行評價時還要保持客觀公正，評判結果要和學生水平達成基本的一致，不能對學生的作品摻雜太多教師的個人的意識和情緒在里面，這樣會造成一些相對不公正的評價。此外，在進行初中美術的教學評價時，雖說初中生都具有一定的共性，但初中生又是個性非常鮮明的一部分群體，因此，在建立評價標準時還要針對不同的人要有不同的評價標準，對于學生作品中積極的因素教師要盡量給予其積極的肯定，鼓勵其再接再厲再創(chuàng)佳績，對于一些存有誤區(qū)或者偏差的因素，教師也要鼓勵學生不要氣餒，允許學生進行不斷地反復嘗試最終取得良好的效果。

二、積極采用有效的評價手段，激發(fā)學生的學習興趣

每個人都有追求成功的權利，成功能給人帶來極大的滿足感，成功也能刺激人不斷的去追求新的成功。在初中美術教學過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)一些基礎比較差的學生容易失去對美術學習的信心和興趣，學習的主動性隨著學習成績下降而逐漸喪失。因此，在初中美術教學過程中，教師要激發(fā)學生的美術學習興趣，除了增加美術課程的趣味性以外，教師還可以利用多種有效的評價手段，用評價來促使學生更加積極主動的去學習，從而提升學生的美術學習興趣。這就需要教師積極構建有效的評價激勵機制。但是評價激勵機制的有效運用一定要充分考慮到學生的實際情況，否則，不但不能起到一定的激勵作用，反而會使學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，這是因為初中生本身也是具有一定的評判能力。作為美術教師在日常的美術教學評價中，對于一些公認的優(yōu)秀作品應當積極的肯定，甚至可以在班級公開表揚，這樣既可以激發(fā)作品所有者對美術的學習興趣和學習熱情，也可以為其他同學樹立一個學習的榜樣和標桿，利用初中生的好勝心理來刺激其他學生進行努力的學習。而對于一些存在瑕疵的作品，教師也要合理的使用評價機制，既要讓學生認識到其作品中存在的不足和缺陷，又要從其他方面給予學生積極的肯定和鼓勵，因為任何一份美術作品無論優(yōu)劣都是學生創(chuàng)作和勞動的成果，都會有一定的積極方面的，這時候就更需要教師客觀公正的去認知到并能及時的向學生明確的指出，這樣既可以幫助學生指導其不足之處，又可以讓學生不但不喪失信心反而會激發(fā)學生的學習熱情。

三、采用多種評價形式，促進學生的全面發(fā)展

在初中美術的教學評價中，以往的評價形式非常單一，教師是學生作品評價的主體，在這樣的情況下教師的評價結果對學生有著深刻的影響，而教師在評價過程中又很難真正做到絕對的客觀公正，難免不會出現(xiàn)一定的偏差和個人偏好。因此，在當前想要實行有效的初中美術的教學評價就應當改變過去那種由教師占據(jù)主導地位的教學評價模式，建立新型的評價機制。這種新型的評價機制是以學生為中心，教師和學生共同參與的評價機制。在這樣的評價機制中，教師不再對學生的作品有著絕對的評價權，教師更多的是進行組織學生進行合理的評價，在整個評價過程中教師扮演著組織者和指導者的作用，只有這樣教學評價才能夠確保評價結果的客觀公正，還能夠讓學生認識到彼此之間的成就和不足，對于學生的全面發(fā)展有著很好的促進作用。

四、構建合理的期末成績綜合評價體系

當前的初中美術教學并不要求學生一定要掌握扎實的美術基礎，而是要求學生掌握一些較為簡單的美術知識和美術技巧。此外，還需要適當?shù)奶嵘龑W生的審美情趣和能力，培養(yǎng)學生具有健康積極的審美傾向。因此教師在初中美術教學過程中還要注重學生關于一些事物的形象記憶能力的加強，加強學生的觀察能力，讓學生在初中美術學習過程中能夠更好的將自己的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來?？傊?，在初中美術教學中，構建合理的初中美術綜合評價體系應當兼顧到以上種種關于學生的能力素質(zhì)要求，而不是僅僅關注學生的個人美術基礎和美術技巧，只有充分兼顧到學生在美術學習過程中的種種能力素質(zhì)的培養(yǎng)，初中美術的教學評價才能客觀公正，才能確保學生的全面素質(zhì)發(fā)展。此外，合理的期末成績綜合評價體系還要兼顧到學生的學習態(tài)度以及學生的平時作業(yè)情況，這樣建立起來的評價體系才是全方位、綜合性的評價體系。

初中美術的教學評價關系到初中美術教學質(zhì)量的提升以及學生美術素質(zhì)的提升。所以教師在日常的初中美術教學過程中，要積極構建有效的評價機制，在評價過程中要考慮到初中生的年齡段的獨特心理特征，要注重通過評價促進學生美術學習興趣的激發(fā)，要利用多種評價手段，促進學生的全面均衡發(fā)展，積極構建合理的期末成績綜合評價體系，兼顧到學生各種素質(zhì)能力包括學習態(tài)度在內(nèi)等諸多因素。只有這樣，初中美美術教學評價才能更好的發(fā)揮它應有的作用。