李靜

高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。英語教學的目的是“掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力”。從學習的角度來說，“讀”是“聽、說、寫”的基礎，因為在國內(nèi)學習英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機會較少，學生普遍是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富“語感”（Speech feeling，即對英語的感性認識），從而擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。實踐證明，要想提高“聽、說、寫”的能力，首先應該提高“讀”的能力。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，也就具備了一定的自學能力，為今后的大學學習或自學打下堅實的基礎。那么，在教學中，教師應該如何幫助學生提高英語閱讀能力呢？

一、指導閱讀方法

常用的閱讀方法有通讀和細讀兩種。首先是通讀，通讀是為了弄懂文章大意。開頭的段落，通常是一段介紹性的材料，使讀者熟悉作者將要討論的主題思想。然后閱讀下面各段的第一句話，這些句子是讓讀者對文章內(nèi)容有一個總體的概念。最后一段通常是對材料的統(tǒng)一概括。教師要指導學生注意作者用來加以強調(diào)的地方：標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節(jié)后面的問題。注意提高預讀的速度，這樣可以把注意力集中在理解段落大意或文章中心思想上。閱讀過慢的學生往往把注意力過多地集中在個別生詞上，這樣必然會影響對整個段落或整篇文章大意的理解。在閱讀過程中，遇到不認識的生詞不要過于細究，一般情況下，三兩個生詞不會影響對全篇材料的理解。

其次是細讀，細讀是為了掌握具體的內(nèi)容。第二遍閱讀的速度取決于對材料的預讀中所獲得的信息。例如，學生往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細閱讀；若根據(jù)預讀判斷某個段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過。此外，閱讀方法是否適合作者的寫作風格也很重要。有些文章會用黑體把主題內(nèi)容標出來，這些標注的部分通?？梢宰鳛槔斫鈨?nèi)容的指南。章節(jié)后的問題可以進一步幫助讀者了解這一章里包含的內(nèi)容。閱讀時，注意使問題與相關文章內(nèi)容聯(lián)系起來。自問以下問題：“為何（why）？什么（what）？誰（who）？何時（when）？何地（where）？怎樣（how）？”這種方法可幫助學生快速把握文章大意。

二、加強閱讀訓練

充分利用教材中的課文進行閱讀訓練。調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文。教師每教一篇新課文時，先讓學生用10～20分鐘進行快速閱讀，同時完成課文后面的理解題。然后，按精讀要求給學生指定段落，讓他們研究主要語言點，鼓勵提問和討論。由學生自己研讀，改變了傳統(tǒng)課堂中從泛讀到精讀全由教師包講到底的局面。每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個左右的詞、難度適中的短文，5-10個理解檢測題，讓學生在限定時間內(nèi)讀完全文，完成題目。再由教師檢查學生閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

開展課外閱讀活動。以每周1000個詞的閱讀量計算，學生一個學期只能完成1萬～1.5萬個詞，不足以獲取獨立閱讀英語文章的基本技巧。因此，除快速閱讀外，筆者還開展了課外閱讀活動，向?qū)W生提供題材廣泛的閱讀短文，并要求學生相互交換材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。筆者在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強的文章，使學生提高閱讀能力的同時，受到潛移默化的思想品德教育。所選讀物內(nèi)容廣泛，體裁多樣，語言生動，寓學習于消遣之中，學生讀起來愛不釋手。最重要的是，筆者所選材料適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內(nèi)容與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2%～3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識。

由于閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主，教師輔導為輔，如果沒有得力措施很難保證閱讀持續(xù)開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，筆者還針對學生的閱讀技巧進行了指導，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。訓練初期，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生閱讀時，總是忍不住愛出聲；有的學生用筆或尺之類的東西，指點著單詞句子助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的“回視”現(xiàn)象嚴重，閱讀時眼睛常常往回看，重讀一個詞、短語和句子……這些行為不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落及全文的意義。在筆者的幫助下，學生逐步改掉了這些不良習慣，閱讀效率有了很大的提升，在單位時間里能捕捉更多的語言信息。

在實際英語閱讀教學中，教師懂得了如何進行閱讀的理論還不夠，最重要的是實踐。一個人的閱讀速度是由各種因素決定的，如知識的多少、語言水平的高低、視域的大小、閱讀的習慣、精神集中的程度等。只要糾正不良的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時知識的積累，改進閱讀方法，進行大量的閱讀實踐，就一定能提高閱讀理解率和閱讀速度，進而提高英語文章的閱讀能力。

（作者單位：江西省崇義中學）

責任編輯：張淑光endprint