黃菲菲

對(duì)于剛步入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣顯得尤為重要。我園經(jīng)過(guò)一年的早閱課題研究，老師們感觸頗多，也越來(lái)越喜歡早期閱讀課，孩子們也從中得到了很好發(fā)展。在教學(xué)方法上我們一改過(guò)去傳統(tǒng)的兒歌、故事教學(xué)方法，采用引導(dǎo)孩子讀圖的方法，讓幼兒捕捉圖畫(huà)里的各種信息，充分發(fā)揮孩子們的想象，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力；讓孩子們從不同的角度說(shuō)出自己對(duì)圖畫(huà)的理解，豐富孩子們的詞匯。現(xiàn)就這半年來(lái)小班孩子早期閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的一些情況與大家一起分享。

一、小班幼兒讀圖的特點(diǎn)

這幾個(gè)星期我教孩子們學(xué)習(xí)閱讀書(shū)中的兒歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小班的孩子在閱讀圖片時(shí)的一些特點(diǎn)：

首先，孩子們不能將書(shū)中物體之間的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)。記得上《小畫(huà)報(bào)》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們看書(shū)上有什么。有的說(shuō)“有小狗”，有的說(shuō)“我看見(jiàn)了小貓”“我看見(jiàn)了老虎（豹子）”“有小寶寶”，“小寶寶在干什么呢？”經(jīng)過(guò)我的追問(wèn)，有的孩子才說(shuō)出小寶寶在看書(shū)。“那書(shū)里有什么呢？”孩子們就不知道根據(jù)書(shū)上提供的信號(hào)說(shuō)出來(lái)。旁邊有小動(dòng)物從書(shū)上走出來(lái)的途徑信號(hào)，但孩子們就沒(méi)有將它們聯(lián)系起來(lái)。我想那是因?yàn)樾“嗟暮⒆右灾庇^形象思維占主導(dǎo)地位，往往只能講出畫(huà)面中單一的物體，這就是他們閱讀啟蒙時(shí)必須經(jīng)歷的路程吧。這時(shí)，我們教師就要引導(dǎo)他們說(shuō)出畫(huà)面的意思，一步一步引領(lǐng)他們閱讀圖書(shū)。

其次，閱讀經(jīng)驗(yàn)較缺乏，容易將物體混淆。 孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌《足球》時(shí)，當(dāng)我一打開(kāi)書(shū)問(wèn)道：“孩子們看到了什么？”有人說(shuō)“看見(jiàn)了皮球”，而書(shū)上是一個(gè)大大的足球，可是很多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)足球，他們平時(shí)玩得最多的就是皮球，所以大家異口同聲就說(shuō)是皮球。而當(dāng)我教他們認(rèn)識(shí)了足球后，問(wèn)他們這些人在干什么？有的孩子說(shuō)“他們?cè)陲w起來(lái)”，有的說(shuō)“他們伸出手接球”。孩子們還不懂得足球是怎么玩的，因此我就直接告訴孩子們足球是用腳踢的。我想此時(shí)就應(yīng)該直接告訴孩子們正確的答案，以豐富他們閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、指導(dǎo)小班孩子閱讀的心得

小班幼兒由于年齡小，注意力不集中，容易分散，加上他們剛從家庭生活中步入幼兒園，生活經(jīng)驗(yàn)也有限，自控能力較弱，坐不住。因此，很多家長(zhǎng)都說(shuō)這么小的孩子哪能坐下來(lái)看書(shū)，即便拿到了書(shū)也只會(huì)隨便亂翻，有的甚至亂撕書(shū)，根本聽(tīng)不到什么。其實(shí)不然，我覺(jué)得小班孩子也能逐漸地愛(ài)上看書(shū)。這方面，我接下來(lái)講講關(guān)于幼兒閱讀活動(dòng)方面的一些心得：

首先，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒看書(shū)的興趣。小班孩子好奇心強(qiáng)，喜歡神秘感。我們?cè)诳磿?shū)前提出一些懸念，讓孩子猜一猜，營(yíng)造一種神秘感，孩子們會(huì)非常有興趣地跟著你到書(shū)里去找答案。如我在教孩子們學(xué)習(xí)《小手拍拍》的兒歌時(shí)，請(qǐng)小孩子們一起玩游戲“請(qǐng)你跟我一起做”，玩完后就出示一群小動(dòng)物，讓幼兒猜猜這些小動(dòng)物會(huì)用小手干什么？孩子們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了，有的說(shuō)“會(huì)拿東西”，有的說(shuō)“用小手拍球”……等他們說(shuō)完，我就問(wèn)：“它們到底會(huì)用小手干什么呢？我們一起來(lái)看看這本書(shū)吧，看完書(shū)你們就知道了?！焙⒆觽冏匀欢坏鼐桶炎⒁饬D(zhuǎn)移到了書(shū)上，并且認(rèn)真地跟著你看書(shū)，去書(shū)里尋找孩子們想要的答案。

其次，配上動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒理解圖意，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。小班孩子對(duì)圖畫(huà)的理解能力不是很強(qiáng)，直觀形象思維占主導(dǎo)。他們對(duì)畫(huà)面上提供的信息難以理解，但他們又很容易受暗示。因此，如果當(dāng)孩子們說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，用一些形象的動(dòng)作就可以幫助他們理解，并能獲取破解的成功感，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。如在引導(dǎo)幼兒閱讀《小手拍拍》時(shí)，我問(wèn)：“小豬在干什么？”孩子就說(shuō)“小豬的手舉起來(lái)了”。孩子們就看到小豬的手舉起來(lái)了，而手旁邊的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)標(biāo)記，孩子們就看不懂了。這時(shí)我就做起轉(zhuǎn)動(dòng)手的動(dòng)作來(lái)，孩子們一看馬上就說(shuō)“小豬的手在轉(zhuǎn)動(dòng)”，然后我請(qǐng)孩子們一起學(xué)學(xué)動(dòng)作，大家高興地把小手都舉了起來(lái)，并學(xué)著小豬轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。還有一次，在引導(dǎo)幼兒看《雷公公》的畫(huà)面時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：“你看到什么？”孩子們說(shuō)：“看到了雷公公?！薄澳氖抢坠?？”很多孩子都不知道，少部分指著長(zhǎng)著白花花胡子的雨公公。因?yàn)槔坠?huà)得很小，雨公公卻畫(huà)得特別大。于是我學(xué)著雷公公敲鼓的動(dòng)作，這時(shí)孩子們一下就看出了雷公公啦，拼命地指給我看，也情不自禁地學(xué)起雷公公打鼓的動(dòng)作，學(xué)得可高興了！

最后，用夸張的表情，抒發(fā)幼兒閱讀的情緒。記得在引導(dǎo)幼兒看《兩只猴子》畫(huà)面時(shí)，當(dāng)看到兩只猴子的車(chē)子碰車(chē)子時(shí)，我就問(wèn)：“看，發(fā)生什么事了？”孩子們看到我一臉驚恐的表情，都大聲地“哇”起來(lái)，他們都知道車(chē)子碰車(chē)子了。

以上這些是我在教學(xué)中的一些感悟和想法，肯定還有更多更好的方法需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探究、總結(jié)。

（作者單位：江西省瑞金市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint