繆巍巍

[內(nèi)容摘要]高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)的過程中要注重學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力，這是高中英語教學(xué)過程中的核心及關(guān)鍵。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)存在一些不足，英語教師在教學(xué)過程中沒有很好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)的思想，本文對(duì)高中英語教學(xué)中如何應(yīng)用主體性學(xué)習(xí)策略略做探討。

[關(guān)鍵詞]主體性學(xué)習(xí)策略;高中英語教學(xué);應(yīng)用探討

高中英語教學(xué)是老師傳授知識(shí)給學(xué)生，是對(duì)學(xué)生技能加以培養(yǎng)的一個(gè)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)最主要的目的，也是最高的要求。社會(huì)在不斷進(jìn)步，國際化進(jìn)程也在不斷加快，這使得我國的教育體制正逐步跟世界接軌。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在高中英語教學(xué)過程中運(yùn)用主體性的學(xué)習(xí)策略很有必要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師跟學(xué)生之間的交互性比較差。在高中英語教學(xué)過程中，很多教師過于注重書面語的教學(xué)，對(duì)于口頭表達(dá)方面要求不高，使得一些學(xué)生的英語表達(dá)能力欠缺。學(xué)生主體性的缺失。在高中英語教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，使得學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中，一些英語教師依然處于中心地位，一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不要說讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們沒有很好地貫徹新課改的思想要求，沒有膽量把一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式帶到課堂，擔(dān)心達(dá)不到原有的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的降低。

教學(xué)模式單一?，F(xiàn)階段高中英語教學(xué)運(yùn)用最多的是兩大模式，第一種模式是教師先對(duì)一些新的詞匯進(jìn)行講解，之后開始講解語法知識(shí)，然后講解課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后布置一些小練習(xí)。第二種模式是一開始就用提問的方式對(duì)上次所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大概的溫習(xí)，或者對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行聽寫，然后開始新課學(xué)習(xí)，同樣還是包括生詞、語法以及文章在內(nèi)，最后布置一些練習(xí)。這兩種教學(xué)模式主要靠教師講解，一堂課下來教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳盡的講解，學(xué)生在下面記筆記，中間基本上沒有什么互動(dòng)的交流活動(dòng)，最后留的作業(yè)太過統(tǒng)一簡(jiǎn)單。一般情況下，英語教師都喜歡讓學(xué)生做一些語法練習(xí)，要么就是背誦，要么就是抄寫。這些類型的作業(yè)很單調(diào)，根本就不能考查學(xué)生的不同水平，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為太過簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)不好的學(xué)生又完成不了。

二、主體性學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

主體性學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語課堂上，教師和學(xué)生都非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的中心，這使得教學(xué)效率受到阻礙，主體性學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生成為主動(dòng)的構(gòu)建者，以下是相關(guān)主體性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流

教師可以用生活展現(xiàn)情境，有的時(shí)候用一些圖畫來使情境再現(xiàn)，或借助音樂來渲染一種情境，有的時(shí)候還可以利用表演以及語言描繪等方法，這樣學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行比較深入的思考。如在學(xué)習(xí)“No Smoking，please”這個(gè)話題的時(shí)候，老師可以事先把班上的同學(xué)分成正反兩方，讓他們搜集相關(guān)的一些資料，然后在課堂上以“No Smoking，please”這個(gè)話題進(jìn)行一次課堂辯論活動(dòng)。第一步組織學(xué)生進(jìn)行分組，分為正方、反方兩個(gè)小組，第二步是讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，第三步是小組成員進(jìn)行各自的明確分工，第四步是課堂辯論，第五步是針對(duì)正反雙方的表現(xiàn)教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，興趣非常重要。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的欲望，只有這樣學(xué)生才會(huì)更多地參與到英語教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂，借助一些視頻或者是音頻可以使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。教師可以把生活中的一些實(shí)際材料放在多媒體上展示，讓學(xué)生自由討論。

3.針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，英語老師要依照學(xué)生的特點(diǎn)分層次教學(xué)，要顧及到每一個(gè)層面上的學(xué)生。課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行分層次教學(xué)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法是主體性學(xué)習(xí)策略的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)趣味濃烈，英語知識(shí)和英語能力才能得到普遍提高。

學(xué)生運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略是時(shí)代發(fā)展的要求，是在英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。課堂中合理運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）