牛曉東

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；朗讀；教學(xué)效

率

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0054—01

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

從認(rèn)知規(guī)律的角度來講，讀應(yīng)是學(xué)生最容易接受，最容易掌握的方法，教會學(xué)生朗讀，讓學(xué)生大膽地去讀，去說，不但是學(xué)生學(xué)會知識的表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。俗話說：興趣是最好的老師。通過加強(qiáng)學(xué)生的語文朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，以改善學(xué)生的聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力。從而提高語文學(xué)習(xí)的成績。

二、朗讀可以培養(yǎng)語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。對于初中學(xué)生來說，培養(yǎng)良好語感是至關(guān)重要的。學(xué)生有了語感，就可以加深對語言本身內(nèi)涵及韻味的理解。一個人講話是否流暢，生動，是否言簡意賅，是否情感充沛這些都可以從平日的朗讀中體現(xiàn)出來。朗讀有助于提高寫作水平。

當(dāng)前的學(xué)生考試與評價中，作文的分值是越來越大，透露出一個信息就是學(xué)生要有良好的語文素養(yǎng)，一篇好的作文往往涉及許多方面，比如要文體規(guī)范、語句通順，人生觀、價值觀等方方面面。但要寫出這樣的一段文字，讓學(xué)生在短期內(nèi)取得明顯的進(jìn)步是不可能的。有很多學(xué)生在作文時常有下筆忘意，無從著手的情形。究其原因，就是朗讀訓(xùn)練少了，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有助于詞匯與句子的積累，學(xué)生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。所以，學(xué)生若經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能得到提高。

三、朗讀還可以增強(qiáng)記憶力

人們常說小時候的記憶力很好，在中小學(xué)時背過很多課文，至今記憶深刻。實(shí)際上在中小學(xué)所背誦的課文大多數(shù)是在熟讀的前提下進(jìn)行的。據(jù)資料介紹，在學(xué)生識記的過程中，所利用的感官越多，通常效率越高。據(jù)研究表明，在記憶的過程中，每增加一種感官，記憶效率提高25%。人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽的三個步驟，因而朗讀過程就是一個充分調(diào)動朗讀者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。所以記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。

四、 朗讀可以加深對課文的理解

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學(xué)生打了預(yù)備鈴就齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。

教育教學(xué)，我們應(yīng)教得其法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遵循教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，針對不同的學(xué)生，采取不同的激勵方法。想方設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。努力提高課堂效率。如在班中為學(xué)生都取個偉人名字，平日常用這個名字打招呼，并進(jìn)行簡單的交流，使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語言知識在課后得以運(yùn)用，激發(fā)他們學(xué)知識的興趣。通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，學(xué)生既領(lǐng)會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學(xué)生自己的努力，完成了對知識點(diǎn)的掌握，對課文內(nèi)容的理解。

朗讀的形式也是多種多樣的，我們可引導(dǎo)學(xué)生在課堂讀，也可讓其在家里讀，也可以制作小視頻，放在電視、廣播或電腦里讓大家點(diǎn)評讀。 學(xué)?；蚰昙壱部梢蚤_展朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作為朗讀作品。讓學(xué)生進(jìn)行比賽，對表現(xiàn)突出且一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對其他參賽者進(jìn)行鼓勵。這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃。

總之，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的一種教學(xué)方法，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

？笙 編輯：劉於誠endprint