鄭俠

【摘? 要】綜合實踐活動課程注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。以《我的毽子，我做主》為研究案例，通過分析和反思得知，巧定課題，激發(fā)情感;突現(xiàn)主體，探索研究;設(shè)計情境，積極體驗;整合資源，綜合運用，有助于綜合實踐活動課程的順利開展，讓學(xué)生在體驗中成長。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;毽子;課題;主體;情境;資源

【案例背景】

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值?！被谝陨险J識，筆者認為在綜合實踐活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、探究，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、讓學(xué)生在實踐中成長，在體驗中進步。

【案例描述】

片段一：展開探究 認識毽子

師：請同學(xué)們打開百寶箱，取出毽子，看一看，摸一摸，掂一掂，甚至還可以拆一拆。

隨機出示

問題一：毽子由哪兩部分組成？分別用什么材料制作？

問題二：這些材料各有什么特點？

匯報交流：

師：毽子是由哪兩個部分組成？

生1：“毽毛、底托”兩部分。

師：毽毛可以用什么材料做成？

生2：紙、塑料絲、羽毛、布、絨線等。

師：這些材料有什么特點？

生3：毽毛柔軟輕盈。

師：底托可用什么材料制作？

生4：底托可用小鐵圈、塑料圈等制作。

師：底托有什么特點？

生5：有一定重量與硬度。

……

【片段反思】

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，如片段一中所述，讓學(xué)生打開百寶箱，帶著任務(wù)去探究：“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點，學(xué)生明確了問題的指向后，通過多種感官，帶著問題在活動中探究發(fā)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生的觀察、分析、判斷、探究發(fā)現(xiàn)的能力就會日益提升。

片段二：開展比賽 享受快樂

1. 已經(jīng)做好毽子的同學(xué)自由練習(xí)踢毽子。

2. 出示比賽規(guī)則，組織學(xué)生帶上自制的毽子舉行限時踢毽子比賽。

（1）各組分別派出1位同學(xué)擔(dān)任運動員，1位同學(xué)擔(dān)任計數(shù)裁判員，其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，比賽結(jié)束，各裁判員匯報數(shù)據(jù)，記錄數(shù)據(jù)。

（2）第二場比賽，各組另派一名運動員和裁判員參賽，同樣記錄數(shù)據(jù)。

（3）各小組統(tǒng)計本組兩場比賽的踢毽子總數(shù)，排出團隊、個人名次。

讓學(xué)生擔(dān)任各種不同角色，體驗活動感受。

（4）數(shù)據(jù)分析

①個數(shù)對比，得出班級同學(xué)在踢毽子的技能技法上存在差異。

②學(xué)生間隨機交流踢毽子的竅門。開展視覺、動作、著力點、力度、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析。

3. 拓展

（1）出示課件，欣賞毽子的多種踢法，如內(nèi)側(cè)踢、外側(cè)踢、腳面踢、花樣踢，膝蓋踢，甚至還可以用頭、肩膀等部位去頂。分析討論各種踢法對人體健康的益處。

（2）拓展活動：各小組中未上場的同學(xué)上臺試著用上述這些方法踢毽子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

任務(wù)：看看同學(xué)們踢了哪些花樣，誰踢的花樣最多，哪種動作難度大、誰的動作最迅速與協(xié)調(diào)。

（3）學(xué)生自由組合上臺表演。

（4）裁判員評價。

【片段反思】

“相信孩子，放手讓他們?nèi)プ觯褪墙o了他們創(chuàng)造成才的機會。”如上述片段二踢毽子比賽環(huán)節(jié)，在一些學(xué)生完成毽子的制作后，教師不是要求學(xué)生坐著干等，而是鼓勵他們自己試著踢一踢，去嘗試這項運動。雖然此時學(xué)生可能還不會太多的踢毽子技法，但是也總能開始自己摸索其中的門道，然后組織學(xué)生開展踢毽子對抗賽，并對場上和場下的同學(xué)進行分工，有運動員、裁判員、監(jiān)督員，讓全體學(xué)生參與整個活動，開展視覺、動作技能、著力點、力度大小、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析，討論各種踢法對人體健康的益處。最大限度地讓每一位學(xué)生參與活動，體驗活動中的不同角色，讓學(xué)生享受踢毽子活動的樂趣。

【理性思考】

綜合實踐活動強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手實踐，讓學(xué)生在各種活動中獲得真實感受。回顧走進綜合實踐活動課程的心路歷程，本人深刻感受到綜合實踐活動的實質(zhì)就是實現(xiàn)人與自然、社會、文化和諧統(tǒng)一的過程。只有科學(xué)地設(shè)計綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中促進成長，在活動體驗中共同進步，在合作交流中綻放智慧，才能凸顯活動的實踐價值。

一、巧定課題? 激發(fā)情感

《綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的興趣和愿望，選擇貼近學(xué)生生活的課題開展活動是綜合實踐活動實施的首要條件。基于此，筆者認為確定活動課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合一搭起橋梁，選取貼近學(xué)生生活的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。確定這樣的活動主題展開綜合實踐活動，學(xué)生會倍感親切，能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主開展探究活動;能體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、突現(xiàn)主體? 探索研究

綜合實踐活動是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，片段一中，讓學(xué)生打開百寶箱，布置4項任務(wù)：看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點。提出問題以后，然后讓學(xué)生帶著這樣的疑惑去探究，去尋找答案，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、探究的能力。在整個活動中，教師讓學(xué)生通過觀看視頻，自主觀察、實踐探究，交流討論等幾個環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)（數(shù)字采集，加法應(yīng)用）、物理（毽子運動軌跡判斷）、體育（運動中的技能技巧）、語文（交流活動體驗）、人體健康、心理等學(xué)科知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)計情境? 積極體驗

綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)課程基本方式的非學(xué)科性課程。華中師大教授楊再隋曾說過：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動?！痹凇锻骐ψ?樂運動》中，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗了運動員的陽光、健康、活潑、拼搏;裁判員的認真、敬業(yè)、公平、公正;監(jiān)督員的一絲不茍等不同角色的崗位價值，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，享受了各自崗位價值的樂趣，從而在實踐中促進他們的成長。

四、整合資源? 綜合運用

綜合實踐活動具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化，極富現(xiàn)代教育的時代特征。如在片段二“開展比賽享受快樂”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了多門學(xué)科知識的綜合運用，把數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字采集、加法應(yīng)用、大小判斷，物理學(xué)科中的毽子運動軌跡、落點判斷、用力大小以及對稱，體育學(xué)科中的運動中體能、肢體動作變化，語文學(xué)科中的經(jīng)驗的表述，藝術(shù)學(xué)科中的作品的美感、運動的花樣，心理學(xué)中的合作情感交融等學(xué)科領(lǐng)域的知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升。

綜上所述，綜合實踐活動課程強調(diào)超越課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，這就要求我們一線老師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。只有這樣，才能在實踐中促進學(xué)生成長，在體驗中享受活動樂趣。endprint

【摘? 要】綜合實踐活動課程注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。以《我的毽子，我做主》為研究案例，通過分析和反思得知，巧定課題，激發(fā)情感;突現(xiàn)主體，探索研究;設(shè)計情境，積極體驗;整合資源，綜合運用，有助于綜合實踐活動課程的順利開展，讓學(xué)生在體驗中成長。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;毽子;課題;主體;情境;資源

【案例背景】

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值?！被谝陨险J識，筆者認為在綜合實踐活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、探究，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、讓學(xué)生在實踐中成長，在體驗中進步。

【案例描述】

片段一：展開探究 認識毽子

師：請同學(xué)們打開百寶箱，取出毽子，看一看，摸一摸，掂一掂，甚至還可以拆一拆。

隨機出示

問題一：毽子由哪兩部分組成？分別用什么材料制作？

問題二：這些材料各有什么特點？

匯報交流：

師：毽子是由哪兩個部分組成？

生1：“毽毛、底托”兩部分。

師：毽毛可以用什么材料做成？

生2：紙、塑料絲、羽毛、布、絨線等。

師：這些材料有什么特點？

生3：毽毛柔軟輕盈。

師：底托可用什么材料制作？

生4：底托可用小鐵圈、塑料圈等制作。

師：底托有什么特點？

生5：有一定重量與硬度。

……

【片段反思】

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，如片段一中所述，讓學(xué)生打開百寶箱，帶著任務(wù)去探究：“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點，學(xué)生明確了問題的指向后，通過多種感官，帶著問題在活動中探究發(fā)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生的觀察、分析、判斷、探究發(fā)現(xiàn)的能力就會日益提升。

片段二：開展比賽 享受快樂

1. 已經(jīng)做好毽子的同學(xué)自由練習(xí)踢毽子。

2. 出示比賽規(guī)則，組織學(xué)生帶上自制的毽子舉行限時踢毽子比賽。

（1）各組分別派出1位同學(xué)擔(dān)任運動員，1位同學(xué)擔(dān)任計數(shù)裁判員，其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，比賽結(jié)束，各裁判員匯報數(shù)據(jù)，記錄數(shù)據(jù)。

（2）第二場比賽，各組另派一名運動員和裁判員參賽，同樣記錄數(shù)據(jù)。

（3）各小組統(tǒng)計本組兩場比賽的踢毽子總數(shù)，排出團隊、個人名次。

讓學(xué)生擔(dān)任各種不同角色，體驗活動感受。

（4）數(shù)據(jù)分析

①個數(shù)對比，得出班級同學(xué)在踢毽子的技能技法上存在差異。

②學(xué)生間隨機交流踢毽子的竅門。開展視覺、動作、著力點、力度、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析。

3. 拓展

（1）出示課件，欣賞毽子的多種踢法，如內(nèi)側(cè)踢、外側(cè)踢、腳面踢、花樣踢，膝蓋踢，甚至還可以用頭、肩膀等部位去頂。分析討論各種踢法對人體健康的益處。

（2）拓展活動：各小組中未上場的同學(xué)上臺試著用上述這些方法踢毽子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

任務(wù)：看看同學(xué)們踢了哪些花樣，誰踢的花樣最多，哪種動作難度大、誰的動作最迅速與協(xié)調(diào)。

（3）學(xué)生自由組合上臺表演。

（4）裁判員評價。

【片段反思】

“相信孩子，放手讓他們?nèi)プ觯褪墙o了他們創(chuàng)造成才的機會。”如上述片段二踢毽子比賽環(huán)節(jié)，在一些學(xué)生完成毽子的制作后，教師不是要求學(xué)生坐著干等，而是鼓勵他們自己試著踢一踢，去嘗試這項運動。雖然此時學(xué)生可能還不會太多的踢毽子技法，但是也總能開始自己摸索其中的門道，然后組織學(xué)生開展踢毽子對抗賽，并對場上和場下的同學(xué)進行分工，有運動員、裁判員、監(jiān)督員，讓全體學(xué)生參與整個活動，開展視覺、動作技能、著力點、力度大小、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析，討論各種踢法對人體健康的益處。最大限度地讓每一位學(xué)生參與活動，體驗活動中的不同角色，讓學(xué)生享受踢毽子活動的樂趣。

【理性思考】

綜合實踐活動強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手實踐，讓學(xué)生在各種活動中獲得真實感受?；仡欁哌M綜合實踐活動課程的心路歷程，本人深刻感受到綜合實踐活動的實質(zhì)就是實現(xiàn)人與自然、社會、文化和諧統(tǒng)一的過程。只有科學(xué)地設(shè)計綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中促進成長，在活動體驗中共同進步，在合作交流中綻放智慧，才能凸顯活動的實踐價值。

一、巧定課題? 激發(fā)情感

《綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的興趣和愿望，選擇貼近學(xué)生生活的課題開展活動是綜合實踐活動實施的首要條件?；诖?，筆者認為確定活動課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合一搭起橋梁，選取貼近學(xué)生生活的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。確定這樣的活動主題展開綜合實踐活動，學(xué)生會倍感親切，能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主開展探究活動;能體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、突現(xiàn)主體? 探索研究

綜合實踐活動是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，片段一中，讓學(xué)生打開百寶箱，布置4項任務(wù)：看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點。提出問題以后，然后讓學(xué)生帶著這樣的疑惑去探究，去尋找答案，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、探究的能力。在整個活動中，教師讓學(xué)生通過觀看視頻，自主觀察、實踐探究，交流討論等幾個環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)（數(shù)字采集，加法應(yīng)用）、物理（毽子運動軌跡判斷）、體育（運動中的技能技巧）、語文（交流活動體驗）、人體健康、心理等學(xué)科知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)計情境? 積極體驗

綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)課程基本方式的非學(xué)科性課程。華中師大教授楊再隋曾說過：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動?！痹凇锻骐ψ?樂運動》中，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗了運動員的陽光、健康、活潑、拼搏;裁判員的認真、敬業(yè)、公平、公正;監(jiān)督員的一絲不茍等不同角色的崗位價值，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，享受了各自崗位價值的樂趣，從而在實踐中促進他們的成長。

四、整合資源? 綜合運用

綜合實踐活動具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化，極富現(xiàn)代教育的時代特征。如在片段二“開展比賽享受快樂”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了多門學(xué)科知識的綜合運用，把數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字采集、加法應(yīng)用、大小判斷，物理學(xué)科中的毽子運動軌跡、落點判斷、用力大小以及對稱，體育學(xué)科中的運動中體能、肢體動作變化，語文學(xué)科中的經(jīng)驗的表述，藝術(shù)學(xué)科中的作品的美感、運動的花樣，心理學(xué)中的合作情感交融等學(xué)科領(lǐng)域的知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升。

綜上所述，綜合實踐活動課程強調(diào)超越課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，這就要求我們一線老師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。只有這樣，才能在實踐中促進學(xué)生成長，在體驗中享受活動樂趣。endprint

【摘? 要】綜合實踐活動課程注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。以《我的毽子，我做主》為研究案例，通過分析和反思得知，巧定課題，激發(fā)情感;突現(xiàn)主體，探索研究;設(shè)計情境，積極體驗;整合資源，綜合運用，有助于綜合實踐活動課程的順利開展，讓學(xué)生在體驗中成長。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;毽子;課題;主體;情境;資源

【案例背景】

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值?！被谝陨险J識，筆者認為在綜合實踐活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、探究，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、讓學(xué)生在實踐中成長，在體驗中進步。

【案例描述】

片段一：展開探究 認識毽子

師：請同學(xué)們打開百寶箱，取出毽子，看一看，摸一摸，掂一掂，甚至還可以拆一拆。

隨機出示

問題一：毽子由哪兩部分組成？分別用什么材料制作？

問題二：這些材料各有什么特點？

匯報交流：

師：毽子是由哪兩個部分組成？

生1：“毽毛、底托”兩部分。

師：毽毛可以用什么材料做成？

生2：紙、塑料絲、羽毛、布、絨線等。

師：這些材料有什么特點？

生3：毽毛柔軟輕盈。

師：底托可用什么材料制作？

生4：底托可用小鐵圈、塑料圈等制作。

師：底托有什么特點？

生5：有一定重量與硬度。

……

【片段反思】

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，如片段一中所述，讓學(xué)生打開百寶箱，帶著任務(wù)去探究：“看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆”，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點，學(xué)生明確了問題的指向后，通過多種感官，帶著問題在活動中探究發(fā)現(xiàn)，久而久之，學(xué)生的觀察、分析、判斷、探究發(fā)現(xiàn)的能力就會日益提升。

片段二：開展比賽 享受快樂

1. 已經(jīng)做好毽子的同學(xué)自由練習(xí)踢毽子。

2. 出示比賽規(guī)則，組織學(xué)生帶上自制的毽子舉行限時踢毽子比賽。

（1）各組分別派出1位同學(xué)擔(dān)任運動員，1位同學(xué)擔(dān)任計數(shù)裁判員，其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，比賽結(jié)束，各裁判員匯報數(shù)據(jù)，記錄數(shù)據(jù)。

（2）第二場比賽，各組另派一名運動員和裁判員參賽，同樣記錄數(shù)據(jù)。

（3）各小組統(tǒng)計本組兩場比賽的踢毽子總數(shù)，排出團隊、個人名次。

讓學(xué)生擔(dān)任各種不同角色，體驗活動感受。

（4）數(shù)據(jù)分析

①個數(shù)對比，得出班級同學(xué)在踢毽子的技能技法上存在差異。

②學(xué)生間隨機交流踢毽子的竅門。開展視覺、動作、著力點、力度、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析。

3. 拓展

（1）出示課件，欣賞毽子的多種踢法，如內(nèi)側(cè)踢、外側(cè)踢、腳面踢、花樣踢，膝蓋踢，甚至還可以用頭、肩膀等部位去頂。分析討論各種踢法對人體健康的益處。

（2）拓展活動：各小組中未上場的同學(xué)上臺試著用上述這些方法踢毽子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

任務(wù)：看看同學(xué)們踢了哪些花樣，誰踢的花樣最多，哪種動作難度大、誰的動作最迅速與協(xié)調(diào)。

（3）學(xué)生自由組合上臺表演。

（4）裁判員評價。

【片段反思】

“相信孩子，放手讓他們?nèi)プ?，就是給了他們創(chuàng)造成才的機會?！比缟鲜銎味唠ψ颖荣惌h(huán)節(jié)，在一些學(xué)生完成毽子的制作后，教師不是要求學(xué)生坐著干等，而是鼓勵他們自己試著踢一踢，去嘗試這項運動。雖然此時學(xué)生可能還不會太多的踢毽子技法，但是也總能開始自己摸索其中的門道，然后組織學(xué)生開展踢毽子對抗賽，并對場上和場下的同學(xué)進行分工，有運動員、裁判員、監(jiān)督員，讓全體學(xué)生參與整個活動，開展視覺、動作技能、著力點、力度大小、力的方向、運動軌跡判斷等綜合分析，討論各種踢法對人體健康的益處。最大限度地讓每一位學(xué)生參與活動，體驗活動中的不同角色，讓學(xué)生享受踢毽子活動的樂趣。

【理性思考】

綜合實踐活動強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手實踐，讓學(xué)生在各種活動中獲得真實感受?；仡欁哌M綜合實踐活動課程的心路歷程，本人深刻感受到綜合實踐活動的實質(zhì)就是實現(xiàn)人與自然、社會、文化和諧統(tǒng)一的過程。只有科學(xué)地設(shè)計綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中促進成長，在活動體驗中共同進步，在合作交流中綻放智慧，才能凸顯活動的實踐價值。

一、巧定課題? 激發(fā)情感

《綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的興趣和愿望，選擇貼近學(xué)生生活的課題開展活動是綜合實踐活動實施的首要條件?；诖?，筆者認為確定活動課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮短與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合一搭起橋梁，選取貼近學(xué)生生活的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。確定這樣的活動主題展開綜合實踐活動，學(xué)生會倍感親切，能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主開展探究活動;能體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、突現(xiàn)主體? 探索研究

綜合實踐活動是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。學(xué)生是整個活動過程的主體，片段一中，讓學(xué)生打開百寶箱，布置4項任務(wù)：看一看、摸一摸、掂一掂、拆一拆，了解毽子是由哪兩部分組成，分別用了什么材料，材料各有什么特點。提出問題以后，然后讓學(xué)生帶著這樣的疑惑去探究，去尋找答案，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、探究的能力。在整個活動中，教師讓學(xué)生通過觀看視頻，自主觀察、實踐探究，交流討論等幾個環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)（數(shù)字采集，加法應(yīng)用）、物理（毽子運動軌跡判斷）、體育（運動中的技能技巧）、語文（交流活動體驗）、人體健康、心理等學(xué)科知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、設(shè)計情境? 積極體驗

綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)課程基本方式的非學(xué)科性課程。華中師大教授楊再隋曾說過：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動?！痹凇锻骐ψ?樂運動》中，教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗了運動員的陽光、健康、活潑、拼搏;裁判員的認真、敬業(yè)、公平、公正;監(jiān)督員的一絲不茍等不同角色的崗位價值，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，享受了各自崗位價值的樂趣，從而在實踐中促進他們的成長。

四、整合資源? 綜合運用

綜合實踐活動具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化，極富現(xiàn)代教育的時代特征。如在片段二“開展比賽享受快樂”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了多門學(xué)科知識的綜合運用，把數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字采集、加法應(yīng)用、大小判斷，物理學(xué)科中的毽子運動軌跡、落點判斷、用力大小以及對稱，體育學(xué)科中的運動中體能、肢體動作變化，語文學(xué)科中的經(jīng)驗的表述，藝術(shù)學(xué)科中的作品的美感、運動的花樣，心理學(xué)中的合作情感交融等學(xué)科領(lǐng)域的知識進行整合，在實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升。

綜上所述，綜合實踐活動課程強調(diào)超越課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，這就要求我們一線老師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，讓學(xué)生親歷體驗，主動接觸自然、了解社會、反思自我，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生的發(fā)展價值。只有這樣，才能在實踐中促進學(xué)生成長，在體驗中享受活動樂趣。endprint