曾定軍

【摘要】在當今的世界全球化發(fā)展過程中，環(huán)保問題已經(jīng)引起了世界各國的關注，尤其是對學生進行環(huán)境意識的滲透。因此，在地理教學中教師要滲透環(huán)保意識，加強環(huán)境保護知識的教育，讓學生充分認識到環(huán)保意識的重要性。

【關鍵詞】高中地理 ?環(huán)保意識 ?滲透 ?教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0071-02

面對當前世界人口的急劇增長，人類社會在消耗自然資源的同時，也在不斷的破壞環(huán)境。于是，就產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問題。究其原因，導致今天環(huán)境惡化的根本原因有很多方面。這其中最主要的因素在于全社會對人類保護自然環(huán)境的教育工作做得不到位，同時也反映公眾缺乏環(huán)境保護意識。因此，在高中地理教學中應當著重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

一、拓展地理課堂的空間，提高學生的環(huán)保意識

在高中地理教學過程中，當學生具備了一定地理基礎知識后。教師應該向?qū)W生滲透環(huán)保意識。在教學中設計一些實際生活中比較熱門的環(huán)境話題，來讓學生對這些問題開展討論。例如：教師可以針對面對當前世界煤，石油資源逐漸短缺的問題來讓學生進行討論，并給學生提出一些切入討論的建議：這個問題產(chǎn)生的原因是什么？如何切實緩解這一問題？這樣可以使學生們更加迅速地加入到對能源問題的討論中去。有的學生提出了開發(fā)新能源的設想，有的學生認為可以充分利用當下的可再生能源技術，因為可以減少資源的消耗，實現(xiàn)自然資源的循環(huán)使用;還有的學生則是提出了要在生活的各個方面減少對現(xiàn)有不可再生能源的消耗。如減少對汽車的使用、采用步行、騎自行車等交通工具代替。但是，即使學生們提出了如此之多的建議，也依然改變不了當前世界能源危機的情況。因為人類在不斷發(fā)展的過程中，對自然資源消耗和破壞是歷史的必然。由此可以看出，學生們討論的成果是顯而易見的。

二、突出情感態(tài)度和價值觀，增強學生環(huán)保責任意識

《高中地理課程標準》中強調(diào)：“地理教學中要重視對學生的情感、態(tài)度與價值觀的教育”。學習的過程總是體現(xiàn)個體的情感與態(tài)度，學習地理的過程要提高學生的責任意識。我們在教學過程中應當注意以下幾點：①要求學生科學發(fā)展，使學生意識到目前人類所承擔的責任和歷史任務;②培養(yǎng)學生的全球意識，使學生明白世界全球化的進程，重視國際間合作的重要性;③培養(yǎng)學生的感恩意識，尤其是在教學過程中，感恩教育有助于學生在高中時期的健康心理的發(fā)展。所以教師最應當重視學生的科學發(fā)展意識。例如：在教學“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時，可以對學生在以下三個方面進行探究：①城市化進程的加速是人類發(fā)展的必然嗎？②對面當前城市化發(fā)展所帶來的諸多環(huán)境，社會問題，學生將如何提出建議去緩解？③作為城市化發(fā)展的見證者，學生應當如何對未來城市布局進行規(guī)劃？這樣的問題不僅有利于學生對地理知識的理解和運用，而且學生也能在思考中認識到擔任未來環(huán)境保護工作的重要使命。

三、利用各種實踐活動，把環(huán)境知識轉(zhuǎn)為環(huán)保意識

教師在進行地理知識教學的過程當中，尤其應當以書本理論和具體實踐的相結合的方式來教育學生。在學習過程中，應當教師可以通過讓學生進行社會實踐的方式來使學生形成環(huán)境保護的意識。因為學生的生活與自然密切相連，在教師的指導下，學生可以通過自身對環(huán)境的接觸，從而感悟自然，并認識到自然規(guī)律的重要性。只有遵循自然規(guī)律，才能與自然和諧共處。再者，教師可以通過學校，以學校為媒介，帶領對學校周邊地區(qū)的工廠進行考察實踐活動，從現(xiàn)實生活中深化學生的地理知識。學生結合課堂教師所講授的內(nèi)容，以及工廠負責人對工廠污水處理設備的介紹，不僅在實踐中學習到了環(huán)?？萍嫉闹R，也從自身對環(huán)保意識有了新的感悟?；蛘撸瑢W校在暑期也可以舉辦暑期實踐活動小組，以班級小組的形式，對學生居住地區(qū)附近的自然狀況，例如：對自己生活的地區(qū)地質(zhì)條件、溫度變化、降水頻率、風向等自然因素進行廣泛的社會調(diào)查，然后分析其規(guī)律。這樣，就讓課堂中學到的知識與環(huán)保意識充分的結合到一起。

四、設計環(huán)保熱點問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

科技水平的不斷提高，帶來的弊端也不容忽視。因此，教師在教學的過程中，不僅要讓學生明白科技水平發(fā)展所帶來的巨大利益，而且還應當看到因為發(fā)展所帶來的一系列負面影響。例如：在學習不可再生資源的短缺，水污染嚴重等案例時。就通過這些案例來引導學生進行深入的分析：環(huán)境不能得到及時保護所造成的危害，不僅表現(xiàn)在時間上，也同樣在空間上表現(xiàn)出來。所以教師可以結合當前一些重要的實事資料給學生提出問題。發(fā)動他們針對這些問題開展小組討論，從而提高他們對能源重要性的了解。如學習“新能源”時，因為核能越來越在世界資源中占有主導地位。核電也漸漸被人們所熟悉，越來越多的國家也開始發(fā)展核電技術。那么，教師就可以以核能對人類社會的影響為主題，從正反兩方面讓學生分析核能帶來的好處與壞處。同時可以以日本福島核電站的事例進行討論。核電站雖然能給人類帶來豐富的能源，但是其危險性也是有目共睹的。核的泄露不僅僅會對人類自身健康造成損害，甚至威脅生命，同時也會對附近的環(huán)境造成巨大的破壞等等觀點。通過學生互相探討，相互交流，從而了解到世界能源的使用情況。與此同時，也潛移默化的獲得了環(huán)保意識。

總之，在高中地理課堂教學中加強環(huán)保教育具有十分重要的意義。它不僅僅提高了學生的環(huán)保意識，同時告誡我們必須遵守 “低碳減排，綠色生活”的理念。這樣，就為世界資源的合理使用起到了一定的推動作用。

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