張潔

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育。”幼兒的教育是離不開生活的，幼兒的教育需要生活，我們要將陶行知先生的生活教育理論與我們的實踐教育相互結(jié)合，與美術(shù)活動相互融合。通過不同的方式，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的生活化，使美術(shù)教育不再單一、不再枯燥無味，讓美術(shù)教育能夠真正“活”起來，使幼兒喜歡美術(shù)活動，體驗到參加美術(shù)活動的快樂。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;美術(shù)活動

中圖分類號：G613文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-014-1

一、美術(shù)教育內(nèi)容生活化

陶行知先生主張“生活即教育”，提倡“教育以生活為中心”，也就是說要以兒童的生活開展兒童教育。《幼兒園教育綱要》也充分強調(diào)了注重生活對幼兒教育的重要意義。強調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗;強調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強調(diào)貼近幼兒的生活來選擇教育內(nèi)容;強調(diào)寓教育于生活、游戲之中。

生活化的美術(shù)活動是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)活動的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的、最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)教學(xué)活動滲透在各個領(lǐng)域的實施中，讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗和感知美的機會。無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動，都應(yīng)是來源于幼兒的生活，讓幼兒親自去感受自然、感受生活，給予幼兒體驗美、感受美、表達美的機會。創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒有的放矢，把自己對美的感受和體驗在藝術(shù)創(chuàng)作之中表現(xiàn)出來，從中體味現(xiàn)實生活的美好。

借鑒以上觀點我認(rèn)為：幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容生活化應(yīng)是把幼兒美術(shù)的教育目標(biāo)立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，幼兒園美術(shù)活動的內(nèi)容選材必須是幼兒熟悉的，是能夠引發(fā)幼兒興趣的。

二、美術(shù)材料生活化

《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！碧招兄壬舱f過，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

例如在班級開放的美術(shù)區(qū)域活動中，我提供的瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面當(dāng)作印章，進行拓印畫，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大的程度上激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作。除此之外，我還運用毛線、紙條、珠子等生活中常見生活物品，讓幼兒進行自由的創(chuàng)作，既引發(fā)幼兒對常見生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，并以環(huán)境布置的形式展示出來，提高孩子們的審美能力，使美術(shù)區(qū)域活動顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。

三、美術(shù)活動形式生活化

美術(shù)活動應(yīng)走進真實的生活，我們嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。春天到了，帶孩子們到小區(qū)里走一走，找找“長頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有桃花，雖然孩子們使用的形容詞還不十分豐富，甚至有時候表達還有些斷斷續(xù)續(xù)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。

我們還把美術(shù)活動大面積地擴展到區(qū)域活動之中，孩子可以自由選擇不同的區(qū)域進行活動。如：在“美麗的春姑娘”的主題活動中，我們創(chuàng)設(shè)了“春天真美麗”的墻面，孩子可以直接在墻上粘貼、畫畫，還可以選擇畫柳樹，貼柳條，……不僅活動室、小畫架可以作為創(chuàng)作的場所，小花園、操場也可以成為美術(shù)活動更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉發(fā)生了興趣，我們就設(shè)計了“落葉飄飄”的活動，場地就在幼兒園的操場上，報紙、塑料袋挖個洞，成了一件衣服。“怎么樣讓我們的衣服更漂亮呢？”帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹葉，有的刷上顏料印一印，有的用膠把樹葉貼上去，還有的用亮紙和彩帶打扮一下。

我們還充分發(fā)掘家長的資源，開展了“親子創(chuàng)意日”主題活動。要求家長和孩子一起選擇生活中各種常見材料制作一件藝術(shù)作品參加幼兒園親子創(chuàng)意展?；顒又校议L們積極與孩子一起收集材料，設(shè)計制作草圖，合作制作等。看著親子合作制作的作品真讓人感動，有的精致，有的粗曠，有的色彩艷麗，有的樸素大方，最難能可貴的是所有的作品都體現(xiàn)了孩子的特點：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。

美術(shù)教育生活化承認(rèn)并尊重每一個幼兒的獨特性和權(quán)利，尊重幼兒不同于成人的生存狀態(tài)、生活方式，更多地注重每個有個性特長的幼兒不同于他人的個性特征、興趣愛好、成長特點，最大限度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、有尊嚴(yán)感地成長與發(fā)展。它讓幼兒學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活?？傊?，把幼兒美術(shù)教學(xué)活動融入生活之中，既能很好地調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。endprint