林錫勤

摘要：我國(guó)青少年美術(shù)課堂教學(xué)存在弊端，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不足，教師灌輸意味濃厚。為此，本文闡述了當(dāng)今階段可供選擇的美術(shù)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的融合模式，并提出互聯(lián)網(wǎng)資源利用、學(xué)生的美術(shù)綜合能力課堂培育、重難點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教學(xué)以及因材施教等方面的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);美術(shù);課堂教學(xué);效率;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-096-1

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)被逐步應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的應(yīng)用研究。對(duì)此，筆者考慮利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將提升當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行融合，從而形成充分利用美術(shù)課堂教學(xué)的資源高效利用、創(chuàng)新能力培育、突破技能培育限制以及因材施教的綜合效應(yīng)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的互聯(lián)網(wǎng)融合分析

1.利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的可行性分析。

基于互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新融合，具有以下可行性：

第一，互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)以及資源能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)提供多元化素材，并進(jìn)行有別于傳統(tǒng)教學(xué)的多渠道學(xué)習(xí)。

第二，相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提供更為豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)溝通，不僅僅局限于原先的師生課堂關(guān)系，更發(fā)展至課堂內(nèi)外的主體溝通、超越校園的兄弟學(xué)校同學(xué)間的互動(dòng)溝通，從而為美術(shù)教學(xué)提供更廣泛的交流空間。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的模式。

實(shí)行融合互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)，需要通過(guò)一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，并通過(guò)相關(guān)理論指導(dǎo)，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的研究，結(jié)合現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展情況，可以借助學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)主題，形成立體化的的美術(shù)課堂教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)融入。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)提升美術(shù)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐對(duì)策

作為新興技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是應(yīng)用于學(xué)科的整合，也運(yùn)用于教學(xué)方法創(chuàng)新與課堂教學(xué)的創(chuàng)新，更是各類(lèi)教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的整合。這種整合，是基于科學(xué)合理的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方式理論下的教學(xué)創(chuàng)新，本研究主導(dǎo)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源融合創(chuàng)新是將教師、學(xué)生和課堂以及媒體的資源進(jìn)行相互協(xié)調(diào)和動(dòng)態(tài)發(fā)展，并通過(guò)上述各類(lèi)因素之間的結(jié)合，形成協(xié)調(diào)效果和教學(xué)效果提升的集聚效應(yīng)。

當(dāng)今美術(shù)教學(xué)，主要是結(jié)合基礎(chǔ)審美、美感體驗(yàn)以及藝術(shù)鑒賞等素質(zhì)要求的綜合課程，它不僅要求學(xué)生具備基本的審美認(rèn)知、意識(shí)、判斷和基本的美術(shù)理論體系，更重要的是在其之后的美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的審美判斷與價(jià)值持有，從對(duì)策上應(yīng)能確?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于美術(shù)課堂教育的融合，獲得上述各方面要素的習(xí)得累積，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師能在課堂上全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這一主觀(guān)能動(dòng)性激發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生與教師，以及美術(shù)教學(xué)間的關(guān)聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)由于是當(dāng)前學(xué)生廣泛關(guān)注的信息平臺(tái)，對(duì)此有著無(wú)可替代的作用。充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，能夠充分融入美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段，以及實(shí)踐教學(xué)，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新、為美術(shù)課堂教學(xué)提供卓有成效的方式方法。為此本研究根據(jù)上述分析，形成以下利用互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)教學(xué)融合，提升其課堂教學(xué)效能的創(chuàng)新對(duì)策，詳析如下：

1.整合美術(shù)課堂教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)可用資源。

實(shí)施基于互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)，借助輔助教學(xué)等軟件，以及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源，形成包含圖像、文本等介質(zhì)在內(nèi)的多項(xiàng)通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳、任務(wù)布置的美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，形成以信息化課堂教學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)資源擴(kuò)充以及效率提升;同時(shí)，也促使教師積極地備好課，掌握好課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。

2.突出美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的互聯(lián)網(wǎng)培育。

基于互聯(lián)網(wǎng)資源融合性的美術(shù)課堂教學(xué)，不僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)的細(xì)致主題經(jīng)營(yíng)，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延續(xù)保護(hù)。而對(duì)于我國(guó)目前銜接的美術(shù)課堂教學(xué)，則還需要組合學(xué)生更為豐富的美術(shù)鑒賞與思考能力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，做好美術(shù)課堂對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，例如能便利地使接入網(wǎng)絡(luò)，部分年輕教師攜帶一定設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽和應(yīng)用評(píng)估的。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)整合美術(shù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)課程的準(zhǔn)備，主要是與傳統(tǒng)教學(xué)形成新的比對(duì)。借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的多重美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，則可以以更多的資源陳列平臺(tái)使學(xué)生抓重點(diǎn)、理論驗(yàn)證;同時(shí)，這一過(guò)程主要還需要學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)能動(dòng)方面的積極要求提示，是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)融入美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合。

4.形成互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)課堂因材施教教學(xué)。

根據(jù)這一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)的引用，能夠充分結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的重要性，并且利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行強(qiáng)大的交互功能體驗(yàn)，提供學(xué)生發(fā)表新作品、美術(shù)鑒賞的看法，實(shí)施互動(dòng)問(wèn)答;而教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，也可以通過(guò)關(guān)聯(lián)定位，明確對(duì)方的個(gè)性化指導(dǎo);最后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)多角度溝通交流。

互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代課堂教學(xué)改革的重要支撐平臺(tái)，具有重要的結(jié)合性意義，當(dāng)今美術(shù)教育的課堂教學(xué)效果提升，在充分進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合分析的基礎(chǔ)上，形成構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、培育鑒賞能力等對(duì)應(yīng)模式。當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)資源以及平臺(tái)“中心化”特點(diǎn)的日益顯著，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)工作者更加注重對(duì)于每一位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，及其對(duì)于美術(shù)教學(xué)需求的關(guān)注，從而形成更為高效的美術(shù)課堂教學(xué)效率。

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