施茜

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何讓我們的學(xué)生獲得更好的教學(xué)？本文從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)效率;提高

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-052-1

一、把學(xué)生帶進(jìn)課堂

1.做好第一課——自我介紹。

如果學(xué)生是第一次和英語老師見面，那么自我介紹是不必可少的。以前我給學(xué)生上第一堂英語課，都會(huì)采用“英語+中文”的方式，就是先向?qū)W生展示一下自己的英文介紹，然后再用中文講一遍。但后來發(fā)現(xiàn)，這種效果收效甚微，我并不能在最短時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生們的眼球，他們都表現(xiàn)得非常冷淡。

因此，在這之后，當(dāng)我要上第一堂課的時(shí)候，我都會(huì)先播放一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，先把課堂上的氣氛搞活。然后，我就會(huì)問他們“有誰會(huì)唱？”一般來說，班里總會(huì)有那么幾個(gè)人，是聽過這些簡(jiǎn)單的英文歌的，他們甚至可以有板有眼地唱出來，這樣，我就有了和學(xué)生們互動(dòng)的機(jī)會(huì)了。接下來的自我介紹也就變得不再那么形式化了。

2.如何引入每一堂課？

引入第一堂課的授課內(nèi)容，有很多種方式，例如詢問一個(gè)問題、講一個(gè)故事、做一個(gè)游戲等等，然后就可以很自然地帶入課堂的主題。這些方式有很多英語老師都在用，這里就不加累贅了。我主要想要分享的是“偽選擇性”的教學(xué)模式，在這樣的模式下，可以引導(dǎo)學(xué)生向自己的教學(xué)任務(wù)里走，而又不讓學(xué)生感到反感。

比如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5AUnit 3 At a Music lesson一課時(shí)，我在課堂開始的時(shí)候，我會(huì)裝作隨意地說一句“Listen a song？ Learn a song？ What would you like？”

一般來說，學(xué)生都不會(huì)選擇“l(fā)earn a song”，覺得“l(fā)isten a song”比較簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生就會(huì)掉進(jìn)我預(yù)先設(shè)好的圈套了，我先讓他們聽一段教材中的英文歌。但是，在聽這一段英文歌的同時(shí)，是有任務(wù)要完成的，學(xué)生必須要在聽完后，把自己的想法說出來或?qū)懗鰜?，例如聽到了什么，讓你感受到什么等等。又因?yàn)檫@是學(xué)生自己做的選擇，他們就會(huì)用心地去完成接下來任務(wù)，一堂課就在這樣輕松的氣氛下開始了。

二、牢牢把握住30分鐘

1.唱。

新課標(biāo)中的小學(xué)英語教材有非常多有趣的英文歌，不少學(xué)生非常期待能夠在課堂上聽到書本里面的英文歌。但很多老師由于教學(xué)進(jìn)度太趕又或者根本沒有重視，而把英文歌擱置在一邊，這樣是會(huì)讓學(xué)生感到非常失望，久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)被減弱。

2.游。

“游”指的是游戲，小學(xué)生愛玩，是他們的天性，只有讓他們?cè)谟螒蛑?，感覺到了快樂，才可以更好地開展英語教學(xué)。

3.演。

“演”，就是指“表演”，讓學(xué)生把他們學(xué)到的東西，在課堂上表演出來。

但是，通過表演來進(jìn)行教學(xué)，也有它的弊端，就是不能系統(tǒng)地對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)進(jìn)度比較緊的情況下，用表演的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。針對(duì)于此，老師有必要在教學(xué)過后，布置一些有針對(duì)性的作業(yè)，讓他們對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣就不用在課堂上重復(fù)教學(xué)了，可以節(jié)省時(shí)間。

另外，通過表演方式來教學(xué)，還有一個(gè)弊端，就是有些學(xué)生會(huì)把工作推給別人，又或者有人喜歡把所有工作都給自己干。所以，采用這種教學(xué)方式，首先就要明確，每一個(gè)人，都應(yīng)該要有自己要表演的角色，以免有的學(xué)生想蒙混過關(guān)，這樣他們就得不到鍛煉。相反，對(duì)于一些表演得好的學(xué)生，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以讓他們學(xué)到英語知識(shí)，還可以提高學(xué)生們相互協(xié)作的能力，這是素質(zhì)教育中一個(gè)很重要的內(nèi)容。

最后，在表演結(jié)束以后，還應(yīng)該有一個(gè)互評(píng)和自評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從客觀的角度，評(píng)價(jià)自己、組員和別人的表演，讓學(xué)生們闡述他們覺得最好的地方和需要改進(jìn)的地方，這樣就可以大大地提高他們的參與度了。

4.畫。

現(xiàn)在有一種流行的英語教學(xué)模式，就是思維導(dǎo)圖（Mind Map）。

通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生把課堂上所教的內(nèi)容畫成一個(gè)由中心向外發(fā)散的層級(jí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖應(yīng)該是彩色的，線條應(yīng)該是粗細(xì)不等的，這樣才可以增強(qiáng)導(dǎo)圖的生命力。

一開始的時(shí)候，思維導(dǎo)圖可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生去畫，熟練了以后，就可以讓學(xué)生自己獨(dú)立作畫了，甚至可以把它當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)。讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，可以啟發(fā)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的注意力，并讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.景。

景，指的就是情景模式。比如牛津小學(xué)英語4AUnit 8 In class一課時(shí)，就是一個(gè)現(xiàn)成的情景，可以直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中?！皊orry，I am late！”、“sit down”、“stand up”、“open your books”等等，這些都是在課堂上常用的句子，可以直接用在教學(xué)內(nèi)容的情景當(dāng)中。

三、對(duì)學(xué)生的綜合能力的有效培養(yǎng)

以上介紹的只是教學(xué)創(chuàng)新模式中的冰山一角，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還需要回歸到英語學(xué)習(xí)的“多聽、多說、多讀、多寫”當(dāng)中。

不得不承認(rèn)，即使再好的教學(xué)模式，也有讓人乏味的地方，“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，無論怎么創(chuàng)新，都是需要學(xué)生下功夫的。曾經(jīng)向一些前輩請(qǐng)教這方面的問題，最后我得出了一個(gè)結(jié)論：在這個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，即使我們不斷地進(jìn)行課改，如果根本的考試模式?jīng)]有改，那最終教學(xué)模式還是不會(huì)有太大的變化。

教育體制和家長(zhǎng)觀念對(duì)課改會(huì)有很大影響的。長(zhǎng)達(dá)11年，以“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”為宗旨的“深圳課改”，就是在這樣的大環(huán)境下被破壞的。

一而再再而三的課改失敗告訴我們，在現(xiàn)今我國的教學(xué)體制下，小學(xué)英語教學(xué)的改革也是有它的局限性的。但是，小學(xué)英語教師對(duì)此不應(yīng)妥協(xié)，而應(yīng)該因地制宜地尋求解決問題的方法。小學(xué)開展英語教學(xué)的目的，并不是讓學(xué)生的英語水平有多高，而是培養(yǎng)他們的語感和學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣，即使隨著年齡的增長(zhǎng)，英語教學(xué)才不會(huì)變得乏味，他們也會(huì)擁有一份學(xué)習(xí)英語的熱情。