王麗麗

摘要：中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，創(chuàng)新中學(xué)英語教學(xué)模式，全面提高中學(xué)生的英語綜合能力是教育面向未來發(fā)展的方向。本文從中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，芻議中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的模式與方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；綜合能力；培養(yǎng)模式

引言

英語作為我國國民教育體系中的基礎(chǔ)科目，在整個(gè)學(xué)科設(shè)置與課程安排上都占有非常大的分量與比重。可是，隨著教育實(shí)踐的不斷開展，我們發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)還是教育過程中比較薄弱的一環(huán)。很多中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中偏知識記憶，輕能力提高，以及英語教師在教學(xué)過程中重應(yīng)試輕素質(zhì)的現(xiàn)象比較突出。我們知道，作為一門注重應(yīng)用性的工具學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是語言的應(yīng)用。所以，在目前的教育教學(xué)體制下，如何立足于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，最大水平地提高他們的綜合能力，是一線教育工作者所亟需解決的問題。

一 當(dāng)前的中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前實(shí)行的課程設(shè)置來看，中學(xué)生英語在中學(xué)教學(xué)體制中，所占的課時(shí)比重還是比較大的。但是，在這樣的課時(shí)安排下，我們的中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)效果并不是十分的理想，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，在中學(xué)英語教學(xué)中，存在比較嚴(yán)重的培養(yǎng)不均衡的現(xiàn)象。例如，英語的綜合能力，應(yīng)該包括英語的聽力、口語表達(dá)、寫作、閱讀等語言應(yīng)用項(xiàng)目。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，英語的各個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目并沒有得到應(yīng)有的重視和足夠的發(fā)展，特別是英語聽力與口語方面練習(xí)的缺乏已經(jīng)成為影響學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的桎梏之一。

另一方面，在英語素質(zhì)教育思潮的帶動(dòng)下，很多物質(zhì)條件比較完善的學(xué)校，通過各種活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力的提高。從形式上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是得到了一定的提高，但是，由于高考選拔機(jī)制的局限，很多看似英語綜合能力很高的學(xué)生并沒有取得比較理想的成績。這種重教學(xué)形式，輕語言基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)模式最終也因?yàn)榻虒W(xué)效果的不理想而被擱淺，這也為中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)帶來了不利的影響。

總之，通過上文我們可以看出，中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)還存在很大的發(fā)展與完善空間。這種完善應(yīng)該從教學(xué)思想上，教學(xué)方法上，教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

二 中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)思想分析

在教育界一直盛行著一種觀點(diǎn)，那就是：教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，比直接傳授學(xué)生知識更為重要。因?yàn)榍罢呤菑母旧辖鉀Q了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與方法論問題，后者只是暫時(shí)性的讓學(xué)生在認(rèn)知的知識材料方面有了一些擴(kuò)充。那么，就培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力而言，什么才是教育培養(yǎng)過程中的根本問題呢？答案只有一個(gè)，那就是英語綜合能力的培養(yǎng)思想。因?yàn)榕囵B(yǎng)的模式與方法可以在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，不斷地進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，但是唯有綜合能力的培養(yǎng)思想是指導(dǎo)英語學(xué)科教學(xué)的重要的理論武器。具體來說：

1 教師應(yīng)該從學(xué)生本位出發(fā)，樹立教學(xué)服務(wù)意識。

對于學(xué)生本位，早在上個(gè)世紀(jì)的美國，以杜威為代表的新教育運(yùn)動(dòng)就進(jìn)行了大量的調(diào)研與倡導(dǎo)。在新世紀(jì)的今天，這一思想依然具有非常深刻的啟發(fā)意義。因?yàn)?，根?jù)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論，中學(xué)生是具有主動(dòng)建構(gòu)知識，培養(yǎng)綜合能力的潛質(zhì)的。作為教師，最大的任務(wù)和使命就是尊重并開發(fā)學(xué)生的這一潛質(zhì)，為其營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生開展自主自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。另一方面，要打破過去的師道尊嚴(yán)的教師形象，樹立一種教學(xué)服務(wù)意識。雖然，這一點(diǎn)從目前的大眾觀念上來看，還存在著一定的接受難度。但是未來的教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢告訴我們，當(dāng)教育作為一種特殊的商品，在學(xué)校通過授課的方式來進(jìn)行交換的時(shí)候，教師的教學(xué)服務(wù)意識會(huì)成為教師不可或缺的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一。當(dāng)然，這并不是否定學(xué)生對教師應(yīng)有的尊重，反而是使二者之間的聯(lián)系更加緊密。

2 學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的切身實(shí)際與未來發(fā)展考慮，制定英語綜合能力的培養(yǎng)方案。

從學(xué)生的切身實(shí)際與未來考慮，意味著英語教學(xué)要圍繞學(xué)生未來的生存與發(fā)展。雖然，中學(xué)階段，學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀并沒有得到完全的確立，但是時(shí)代和環(huán)境所給他們的影響和壓力還是有目共睹的。面對學(xué)生的未來發(fā)展，如果只是單純的從學(xué)校的升學(xué)率或者教學(xué)成果的達(dá)標(biāo)率來考慮，機(jī)械地根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式會(huì)培養(yǎng)出一些能夠在考試中取得較高成績的“尖子生”或者“優(yōu)秀生”，但是由于單方面注重了學(xué)生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語整體綜合能力的提高，最終導(dǎo)致了學(xué)生在未來激烈的人才競爭中，無法通過全面發(fā)展的能力來獲取更多的選擇與決定的主動(dòng)權(quán)，這并不符合我們教育的宗旨與初衷。因此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，制定適合當(dāng)代中學(xué)生的切實(shí)有效的培養(yǎng)方案。

3 引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)與夢想。

今年最流行的電視節(jié)目，應(yīng)該說是《中國好聲音》，在沒有任何視覺接觸情況下，導(dǎo)師單憑聽覺來判斷選手音樂素養(yǎng)的高低，這種具有草根氣息的選秀節(jié)目，鼓舞了一大批熱愛音樂的人去勇敢地追求自己心中的音樂夢想。英語教學(xué)應(yīng)該也是一樣的，雖然沒有舞臺，沒有導(dǎo)師的轉(zhuǎn)身，但是自己的英語夢想將是自己一直奮力向前的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)該從英語教學(xué)的第一天就啟發(fā)學(xué)生去思考自己的英語學(xué)習(xí)夢想，當(dāng)然也包括自己的人生夢想。因?yàn)椋鶕?jù)權(quán)威的心理學(xué)家分析，夢想是一種強(qiáng)大的精神力量，它會(huì)幫助我們在遭遇任何困難與挫折的時(shí)候勇敢地往前闖。所以，把本來屬于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)夢想從塵封的記憶深處挖掘出來。因?yàn)椋袎粝氲挠⒄Z學(xué)習(xí)者會(huì)在英語的學(xué)習(xí)道路上走得更加久遠(yuǎn)，未來的發(fā)展空間也更為廣闊。

三 中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)方案分析

培養(yǎng)方案是我們對于培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，因此，在制定中學(xué)生英語培養(yǎng)方案以前，我們非常有必要了解一下我們的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)國家教育部制定的中學(xué)生英語培養(yǎng)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：國家是對學(xué)生的英語綜合能力有著具體的要求的。這種要求體現(xiàn)在學(xué)生英語的聽力、口語表達(dá)、書面表達(dá)以及閱讀水平的各個(gè)方面。所以，根據(jù)這樣的培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，首先我們要做的就是英語課程的細(xì)化。

從目前的英語教學(xué)在中學(xué)的具體應(yīng)用來看，很多英語教師還是以教材的講授為主要的英語教學(xué)方式，通過這一綜合的教學(xué)方式來帶動(dòng)其它英語應(yīng)用項(xiàng)目的培養(yǎng)。雖然這在教學(xué)效率上有很大的提高，但是由于教師自身英語綜合素養(yǎng)發(fā)展的不全面，以及各種客觀的教學(xué)設(shè)備的不完善，很多應(yīng)用項(xiàng)目，例如英語聽力教學(xué)會(huì)很難取得一個(gè)比較好的教學(xué)效果。筆者建議可以嘗試把英語學(xué)科的應(yīng)用項(xiàng)目通過課題組集體備課，集體教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。也就是說，每個(gè)英語任課教師按照自己的教學(xué)優(yōu)勢來進(jìn)行各自英語教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目的選擇。雖然，從具體的操作來看，這種模式需要一定的人力與物力，但是從學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)角度來看還是具有一定的可行性的。

另外，拓寬英語學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語教學(xué)只是依靠教師課上有限時(shí)間的講解，那教學(xué)的效果并不會(huì)很理想。但是如果充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。這一代的中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)有著天生的迷戀，如果將英語的各個(gè)能力開發(fā)為一種學(xué)習(xí)軟件或者一種闖關(guān)游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲。當(dāng)然這種教學(xué)途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，要極力避免各種社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)中所含有的不良的教學(xué)因素及思想對中學(xué)生心智模式發(fā)展的影響。總之，通過這種廣泛的英語學(xué)習(xí)渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生最大限度的去提高自己的英語綜合能力，是一個(gè)非常值得推薦的中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)方案。

結(jié)語

英語綜合能力的培養(yǎng)需要教師、學(xué)生、家長及學(xué)校等各個(gè)方面的集體努力，這是一個(gè)接力賽，需要大家的齊心協(xié)力才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義的綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還要看到，在未來的英語學(xué)習(xí)與培養(yǎng)道路上會(huì)有更多具有時(shí)代氣息的方案與方法出臺，只要把握住了正確的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)思想，那么中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)會(huì)變得更加科學(xué)和有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 易斌. 改革開放30年中國基礎(chǔ)教育英語課程變革研究（1978～2008）[D]. 湖南師范大學(xué) 2010

[2] 宋莉. 跨文化交際法中國英語教學(xué)模式探析[D]. 上海外國語大學(xué) 2008

[3] 劉桂影，李森. 論課堂教學(xué)話語的實(shí)質(zhì)、價(jià)值與優(yōu)化[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn). 2012（06）

[4] 曾文婕. 西方學(xué)習(xí)理論的三重突破：整體主義的視角[J]. 外國教育研究. 2012（10）

[5] 董晗旭，王夢璐. 科學(xué)人文主義教學(xué)范式[J]. 教育教學(xué)論壇. 2012（19）