鄧梅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷提升，為教育界信息化教學(xué)發(fā)展提供了有利契機(jī)。文章通過分析影視資源的作用，對影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究分析，旨在為影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中獲取最佳效果，促進(jìn)高中歷史課程教學(xué)順利展開。

【關(guān)鍵詞】影視資源；高中歷史；課堂教學(xué)

引言

現(xiàn)如今，新課程改革不斷開展、深入，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引入環(huán)節(jié)越來越得到人們的重視，高中歷史課程教學(xué)運(yùn)用影視資源得到有效推行。高中歷史課題教學(xué)受影視資源重要影響，一方面它能夠提升學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科重點(diǎn)、難點(diǎn)，塑造學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展；另一方面，一些影視資源往往扭曲歷史事實(shí)，向觀眾傳導(dǎo)扭曲的歷史觀、人生價(jià)值觀，從而對中學(xué)生造成不良影響，一定程度上加大了高中歷史課堂教學(xué)難度[1]。

1.影視資源的作用

1.1創(chuàng)建身臨其境的情景

高中歷史課堂教學(xué)中，雖然可以通過大量圖片、文字對一些歷史片段進(jìn)行闡述講解，但是圖片、文字講述歷史真實(shí)事跡對學(xué)生所形成的沖擊力略性不足，并且不利于學(xué)生進(jìn)行理解。影視資源作為歷史課題教學(xué)載體，將歷史事跡、任務(wù)、情況等生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的情景，不但能夠使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對歷史事跡、教學(xué)內(nèi)容等更好的理解。

1.2活躍學(xué)生思維

在歷史教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材相關(guān)材料，對影視資源所涉及的歷史內(nèi)容進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e，一方面提升學(xué)生的求知欲望，一方面活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.3滲透社會價(jià)值

影視資源豐富了歷史教師多樣的教學(xué)方法，從影視資源中一些英雄事跡、民族精神等精彩內(nèi)容對學(xué)生展開情感、人生以及價(jià)值觀教育，培育學(xué)生民族自豪感和愛國主義精神，加深學(xué)生對人文主義精神的認(rèn)識，為學(xué)生樹立起寬廣的世界大局觀[2]。

2.影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐

2.1影視資源應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的原則

2.2.1適度性原則

高中歷史課堂教學(xué)中，影視資源應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，媒體選擇盡可能滿足生動、快捷、辨識等特征，適度地應(yīng)用影視資源，最大程度地對教學(xué)資源展開利用，使影視資源起到正面作用，收獲最佳效果。

2.2.2整體性原則

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不可能單憑課程教學(xué)獲取，為學(xué)生樹立正確的心理系統(tǒng)，應(yīng)結(jié)合各類教學(xué)方法，通過將課堂內(nèi)外有機(jī)融合，全面運(yùn)用課內(nèi)外不同資源優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生于影視資源中收獲有效知識，達(dá)到整體性教育的目的[3]。

2.2.3共同參與原則

高中歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，歷史課題教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要針對性地應(yīng)用影視資源，充分動員學(xué)生與歷史教師共同參與到歷史課堂中，展開相互的分析、探討，從而全面地提升學(xué)生于歷史課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.2影視資源應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的教學(xué)策略

2.2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性的準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的影視資源，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)[4]。

2.2.2解讀影視，增強(qiáng)學(xué)生理解

高中歷史教師除了利用歷史教科書對學(xué)生進(jìn)行歷史知識講解外，還可以通過科教片、紀(jì)錄片以及專題片等具備較高史料價(jià)值的影視資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，增添歷史課題靈活趣味性，通過指導(dǎo)學(xué)生對這些引用的影視資源充分解讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生對歷史事跡的認(rèn)知度，一方面提升學(xué)生歷史資料分析能力、歷史信息獲取能力。

2.2.3運(yùn)用歷史，撰寫創(chuàng)新劇本

歷史教師教授給學(xué)生歷史知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力，不斷鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新行為。通過鼓勵學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的歷史知識，進(jìn)行歷史劇本撰寫，一方面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[5]。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷開展、深入，影視資源作為高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，歷史教師要充分認(rèn)識到其作用于歷史課堂教學(xué)的作用，還應(yīng)當(dāng)不斷挖掘影視資源對于高中歷史課堂教學(xué)的主體作用，從而全面發(fā)揮影視資源的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鎮(zhèn)富. 觸摸歷史詮釋歷史——影像史學(xué)在歷史記錄中的“意義闡述”[J].長白學(xué)刊，2009（1）.

[2]余武，胡曉霞. 現(xiàn)代教學(xué)手段在影視教學(xué)中的運(yùn)用[J].電影評介，2009（12）.

[3]吳曉暉. 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[4]繆鴻孺，金萍.以真情營造一種良好的教學(xué)氣氛——談初中歷史情感教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（10）.

[5]柳敏，趙丹.影視歷史對歷史教育的沖擊[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.