梁愛麗

【摘 要】高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主意識的培養(yǎng)具有積極意義，能夠提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的參與度與實效性，對于教學(xué)成效的提升能夠發(fā)揮有效的促進作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化課前預(yù)習(xí)活動延伸培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)的載體，提供自主學(xué)習(xí)的線索，師生互動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，并嘗試角色的轉(zhuǎn)變來進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；自主意識；培養(yǎng)研究

在高中地理教學(xué)工作中，許多教師固守陳舊的教學(xué)模式，大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照直接灌輸?shù)姆绞介_展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活躍程度明顯低下，思維能力、分析能力與創(chuàng)新能力沒有能夠得到充分發(fā)展，影響了地理教學(xué)整體成效的提升。新課程改革的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)秉承這一理念，立足課堂強化學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，打造素質(zhì)化的地理課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。筆者多年從事高中地理教學(xué)工作，針對這一方面進行了初步探究，本文將做簡要分析。

一、地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識當(dāng)“前延陣地”

許多高中地理教師在教學(xué)中對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)既是要求學(xué)生提前熟悉教材、解決常規(guī)難點的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識與提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。筆者在教學(xué)中注重這一方面的要求，首先注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在地理新課程學(xué)習(xí)之前開展必要的預(yù)習(xí)，逐步形成習(xí)慣并堅持下去。其次，筆者對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動提出了明確目標，如《自然災(zāi)害與人類活動》教學(xué)前，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等媒體上搜集人類活動對自然影響、與自然災(zāi)害形成之間關(guān)系等方面的信息，作為課堂學(xué)習(xí)的補充資料，課堂上相互交流提高學(xué)生的知識面，整個過程都是學(xué)生自主進行，既能夠獲得詳實的學(xué)習(xí)資料，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識與能力。

二、地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識當(dāng)“優(yōu)化載體”

在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與此相對應(yīng)的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在這樣的載體之中增強自主學(xué)習(xí)的意識，依靠自己的深入思考以及同學(xué)之間的合作，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標任務(wù)。筆者在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進行了優(yōu)化設(shè)置，將班級學(xué)生按照6-8人一組的規(guī)模建立自主學(xué)習(xí)合作小組，小組的成員之中涵蓋了優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，每一個層面的學(xué)生都實現(xiàn)了均衡分布。在每個小組里面都安排一名地理學(xué)習(xí)較好、思維敏捷的學(xué)生總牽頭，組織本小組學(xué)生開展深入思考以及相互研究分析活動。這樣的學(xué)習(xí)載體打破了學(xué)生單打獨斗的地理學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在地理課堂上活躍起來，每一位學(xué)生都能夠積極開動腦筋、深入思考問題，并且在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作分析研究，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自主思考、自主探究、自主總結(jié)，對學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有積極意義。

三、地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識當(dāng)“設(shè)置線索”

地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，將學(xué)生的思維活動引入到正確的方向與軌道之中，為教學(xué)目標任務(wù)的圓滿實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)方案的設(shè)計中，針對教學(xué)目標任務(wù)進行了提煉，以一組探究題或者思考題的形式出現(xiàn)在課堂上，作為驅(qū)動任務(wù)交給學(xué)生去自主合作完成。如教學(xué)《人口增長與人口問題》時，筆者專門設(shè)置了一組探究題：“產(chǎn)業(yè)革命之前人口數(shù)量和增長情況怎樣？工業(yè)革命開始后世界人口增長為何明顯加快？二戰(zhàn)后人口“爆炸性”增長原因是什么？人口增長模式由哪些指標構(gòu)成？四個人口增長階段出生率、死亡率、自然增長率有何特點？是何成因？發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長特點有何異同？這樣的增長帶來什么問題？應(yīng)該如何解決？”在這樣一組探究題的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動具有了明確的線索，整個自主探究學(xué)習(xí)活動能夠有序開展，對教學(xué)目標任務(wù)的完成具有積極的意義。

四、地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識當(dāng)“互動促進”

地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，并非否定教師的作用與地位，而是要求教師在教學(xué)中多兼顧學(xué)生的自主地位，多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺與機會，這一過程中還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師啟發(fā)引導(dǎo)作用的促進功能，以師生互動的方式促進學(xué)生自主意識的發(fā)展與自主能力的提高。首先，在學(xué)生對照思考題進行獨立思考以及小組合作學(xué)習(xí)的過程中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生之中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)開展情況，重點了解學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動中遇到了哪些困難，給予技巧與思維方式的點撥，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的深入性，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)開展交流與辯論活動，每一個小組都需要在全班匯報學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生之間不同的觀點還要進一步探究與辨析。教師在這一過程中要發(fā)揮好“主持人”的作用，對學(xué)生的思維進行細致的引導(dǎo)，而不是簡單地充當(dāng)“裁判員”，以師生互動的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的深入進行。

五、地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識當(dāng)“換位體驗”

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的自主意識培養(yǎng)，除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生自主思考、合作研究的平臺之外，教師還應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，鼓勵學(xué)生走上講臺，講述自己是如何理解地理知識點、解決學(xué)習(xí)難點的，以及介紹自己是如何學(xué)好地理的，重點交流自己在地理學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗技巧，在全班范圍內(nèi)進行共享。這一新穎的方式對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極作用，活躍了地理課堂教學(xué)氛圍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主意識以及綜合學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)中經(jīng)常組織這樣的活動，讓學(xué)生在趣味性的地理課堂上開展學(xué)習(xí)活動，既能夠提高地理教學(xué)的效率，同時對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)、自主能力的提升等方面具有明顯的促進功能。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣梁寨中學(xué)）endprint