高起飛

摘要：諸多研究證明，教師的專業(yè)知識(shí)尤其是高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程有著至關(guān)重要的影響，既可以提高高中課堂教學(xué)的效果，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的。但是根據(jù)目前學(xué)界的研究狀況，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象一般為小學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)教師，很少有對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的關(guān)系進(jìn)行研究的。所以，筆者意圖對(duì)其進(jìn)行研究，以填補(bǔ)該項(xiàng)研究的空白。

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)知識(shí)；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-278-01

數(shù)學(xué)課作為我國(guó)高中階段的主要考試課程，高中數(shù)學(xué)教師也成為高中階段教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，由于面臨高考，所以我國(guó)高中階段的教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。了解一線高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)以及其教學(xué)能力的基本狀態(tài)，并且分析他們之間所存在的基本關(guān)系。不僅僅是對(duì)于學(xué)術(shù)研究的需求，同時(shí)也是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的需求。

一、我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握狀況

筆者根據(jù)對(duì)于我國(guó)高中階段數(shù)學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況發(fā)現(xiàn)，不同教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況不同，即使是同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)知識(shí)的掌握情況也存在著較大的差異。其中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握情況尤為明顯。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教育史，數(shù)學(xué)發(fā)展史在教育實(shí)踐中都少有涉及，這樣讓許多知識(shí)教學(xué)顯得突兀。許多老教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況以教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于具有教學(xué)背景的教育學(xué)知識(shí)的掌握以及其他學(xué)科知識(shí)的掌握表現(xiàn)的稍顯不足。

此外，對(duì)于我國(guó)高中階段的教師而言往往由于年齡的不同對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握情況也有所不同。年齡較大，具有較長(zhǎng)時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握尤為扎實(shí)，而對(duì)于其他相關(guān)知識(shí)的掌握也存在著較大的漏洞。而剛剛步入教師隊(duì)伍的年輕教師，往往學(xué)歷普遍較高，對(duì)于與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)多學(xué)科的知識(shí)掌握狀況較好，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)等方面，則有待于進(jìn)一步積累與沉淀。

二、高中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

一方面，筆者根據(jù)對(duì)于我國(guó)高中階段學(xué)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)能力的探索，發(fā)現(xiàn)不同教師的專業(yè)能力存在著較大的差異性。高中階段，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，要求學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，為了其后在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，這一階段對(duì)于教師教學(xué)能力的要求尤為明顯。

另一方面，就目前的情況而言，往往是那些具有較長(zhǎng)時(shí)間一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，教學(xué)能力較強(qiáng)，他們?cè)诮虒W(xué)之中能夠較為清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是由于老教師的授課風(fēng)格不易為學(xué)生所接受，其結(jié)果又往往另行而論。此時(shí)，年輕教師具有活力的教學(xué)風(fēng)格，就為廣大學(xué)生所接受，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)之中，對(duì)于教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進(jìn)了其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高了數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的關(guān)系

首先，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握，并非是持續(xù)增長(zhǎng)的。在我國(guó)高中階段的教師，其對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握，存在著階段性，往往是以三年為一個(gè)周期，由于高中階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，所以很少有機(jī)會(huì)能夠參與教師培訓(xùn)。那么對(duì)于其教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的掌握，就要依靠教師在一線教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行積累。此外，高中階段的數(shù)學(xué)教師其考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)固定性，教師在完成三年為一個(gè)周期的教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)于教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握就完成了一個(gè)階段。

其次，現(xiàn)階段任職于不同學(xué)校的教師，其專業(yè)知識(shí)也存在差異。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育還停留在九年義務(wù)教學(xué)的階段，所以高中學(xué)校依然存在著種種差異，也就是目前大多數(shù)人所理解的重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中、藝術(shù)高中等。由于學(xué)校的不同，對(duì)于該校的任課教師的基礎(chǔ)能力的要求也尤為不同，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)的要求也不盡相同。尤其是在很多普通高中學(xué)校，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)的要求以及其學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)等方面都要求不高。

再次，教師專業(yè)知識(shí)與高中學(xué)術(shù)教師教學(xué)能力之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于我國(guó)高中階段教師的專業(yè)知識(shí)，其要求從總體上來(lái)說(shuō)越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)于上崗教師的選拔也越來(lái)越慎重。可以說(shuō)教師專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響著教師的教學(xué)能力，掌握知識(shí)越多，教學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)的有所體現(xiàn)，有所提高。

另外，高中階段數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)并不完全決定其教學(xué)能力。雖然二者之間存在較為明顯的相關(guān)關(guān)系，但是卻并不具有決定性，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，以這個(gè)為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出教師的教學(xué)體系，與教學(xué)框架，所以作為基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然是越牢固越好。但是另一方面，教師由于所受教育不同，教育背景的差異也就導(dǎo)致了其專業(yè)知識(shí)的掌握情況有所不同，但是很多掌握較少教育學(xué)、其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)的老教師，他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也具有很高的教學(xué)能力。

總之，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展當(dāng)中，所有高中階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

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