肖華瑋++游佳憶

摘 要：研究了城市型人才培養(yǎng)定位和輔導(dǎo)員工作的特點以及“雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵，指出了“雙師型”輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，并結(jié)合成都學(xué)院的實際情況，介紹了城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在20世紀60年代，最初高校輔導(dǎo)員主要從事政治工作，定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)得以進一步的拓展，將幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系處理等幫助大學(xué)生完成社會化過程和職業(yè)發(fā)展的工作也納入到輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

城市型高校在行政關(guān)系上隸屬于所在城市，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能均應(yīng)緊扣城市的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標。[1]作為城市型高校的輔導(dǎo)員則需要更加關(guān)注社會、市場對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，在注重學(xué)生的思想政治教育的同時，加強其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求城市型高校加強“一專多能”的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

1 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

目前對“雙師型”輔導(dǎo)員內(nèi)涵和標準的研究還處于起步階段。“雙師型”輔導(dǎo)員的概念最早由三江學(xué)院陳萬年校長提出，他認為將輔導(dǎo)員和思政課教師合并一支既懂實務(wù)、又懂理論，既能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學(xué)生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊伍[2]。王國忠認為“雙師型”輔導(dǎo)員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生“解惑、服務(wù)”的生活導(dǎo)師[3]。淮北師范大學(xué)的謝紅霞結(jié)合自己多年的學(xué)工經(jīng)驗，從職業(yè)資格上對“雙師型”輔導(dǎo)員進行了重新的界定，她認為“雙師型”輔導(dǎo)員除了具備高校教師資格以外還需具備指導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等[4]。

結(jié)合輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和角色定位，筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員是指同時具備思想政治理論課程教育能力和多項有助于幫助學(xué)生健康成長的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應(yīng)包括與專業(yè)相關(guān)的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，如在旅游管理專業(yè)引進具有旅游從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)生盡早的了解專業(yè)和行業(yè)，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

三江學(xué)院的周更生從國家戰(zhàn)略、輔導(dǎo)員的職責(zé)以及民辦高校的特點等幾個方面研究了“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)及隊伍建設(shè)的必要性。筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對高等教育、人才培養(yǎng)以及輔導(dǎo)員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發(fā)展其和轉(zhuǎn)型期，高等教育改革以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為突破口，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，尤其作為城市型高校，應(yīng)立足地方社會經(jīng)濟需求，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就對輔導(dǎo)員的理論水平和實踐能力提出了更高的要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員既是高等學(xué)校教師隊伍也是管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍是貫徹、執(zhí)行國家關(guān)于高等教育的相關(guān)文件的體現(xiàn)。

2.2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是學(xué)生成才的需要

根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃項目“基于大學(xué)生需要角度的新時期輔導(dǎo)員工作研究”對10所高校的調(diào)研報告，當(dāng)代大學(xué)生最希望能夠從輔導(dǎo)員處得到心理咨詢、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)業(yè)三個方面的幫助和指導(dǎo)[5]。在對輔導(dǎo)員的職責(zé)期望中，幫助和指導(dǎo)分析就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)行情排在首位，心理健康及人際關(guān)系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和解答思想上的疑問。在對輔導(dǎo)員的專業(yè)期望調(diào)研中，51.9%的大學(xué)生期望輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時和輔導(dǎo)員的溝通和交流獲得更多的專業(yè)方面的指導(dǎo)，而相同或相近的專業(yè)背景也使得溝通更加暢通。因此，從學(xué)生期望的角度，“雙師型”輔導(dǎo)員更加能夠滿足學(xué)生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是其自身發(fā)展的需要

長期以來，教學(xué)和科研被視為高校的核心任務(wù)，而思想政治和學(xué)生管理被認為是輔助工作，使得輔導(dǎo)員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導(dǎo)員甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，通過學(xué)歷和職稱提升進行轉(zhuǎn)崗。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不夠深入，輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定。為了推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作出現(xiàn)的新的問題，教育部制定了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍能力標準體系，也明確了輔導(dǎo)員的晉升體系。

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重大舉措，是強化輔導(dǎo)員隊伍能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，它也促使輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)目標，合理地進行自身的職業(yè)規(guī)劃，專心從事自己的本職工作，成為學(xué)生工作方面的專家，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

成都學(xué)院作為城市型高校，利用自身優(yōu)勢，通過多種渠道大力推進“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護航。

3.1 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)

成都學(xué)院將輔導(dǎo)員招聘過程中，對候選人員進行分類遴選，將專業(yè)、工作經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格等列為考核范圍。在分配到各個院系的時候，每個學(xué)院均安排具備心理咨詢資格的輔導(dǎo)員，盡可能根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和所從事過的行業(yè)安排到相關(guān)的院系。如將具有中級導(dǎo)游職業(yè)資格的人員安排在旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將電子專業(yè)的人員安排到電子信息工程學(xué)院。

3.2 構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺

成都學(xué)院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質(zhì)拓展、實踐活動等多項種形式，構(gòu)建了輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺。定期舉行心理健康咨詢、主題班會組織、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學(xué)等高校進行輔導(dǎo)員交換學(xué)習(xí)，舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效地提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與能力。各學(xué)院安排專項經(jīng)費鼓勵輔導(dǎo)員參與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年安排輔導(dǎo)員參加中、高級導(dǎo)游員以及咖啡師、調(diào)酒師等培訓(xùn)。

3.3 鼓勵輔導(dǎo)員參加科研和社會實踐

為了提升輔導(dǎo)員的科研和實踐能力，成都學(xué)院利用其社會服務(wù)平臺，吸納輔導(dǎo)員參與社會實踐活動和服務(wù)企業(yè)、社會的科研項目中，并在?；痦椖恐袑ｉT列出輔導(dǎo)員專項，以鼓勵輔導(dǎo)員從事科研工作。目前絕大部分輔導(dǎo)員均參與到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育研究中心、廉政建設(shè)研究研究中心、性社會學(xué)與學(xué)校性教育研究團隊、學(xué)生發(fā)展研究團隊等研究平臺中。另外，成都學(xué)院緊密聯(lián)系地方，由輔導(dǎo)員團隊承接四川省、成都市等政府部門的社會實踐活動。如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員團隊承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動。

4 結(jié)論

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是提升輔導(dǎo)員服務(wù)能力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員自身價值的重要途徑，也是推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的有效渠道。成都學(xué)院通過建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍，為培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 吳光.城市型大學(xué)的初步探索[J].西南交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（5）：66-69.

[2] 魏圓圓，樊育紅.大力建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍[J].新西部，2012（17）：39-40.

[3] 王國忠.高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（19）：94-95.

[4] 謝紅霞.高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)述評[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（4）：154-156.

[5] 劉艷坤，朱錦秀，鄒濤.大學(xué)生對輔導(dǎo)員的期望狀況調(diào)研[J].思想教育研究，2013（1）：97-101.endprint

摘 要：研究了城市型人才培養(yǎng)定位和輔導(dǎo)員工作的特點以及“雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵，指出了“雙師型”輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，并結(jié)合成都學(xué)院的實際情況，介紹了城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在20世紀60年代，最初高校輔導(dǎo)員主要從事政治工作，定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)得以進一步的拓展，將幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系處理等幫助大學(xué)生完成社會化過程和職業(yè)發(fā)展的工作也納入到輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

城市型高校在行政關(guān)系上隸屬于所在城市，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能均應(yīng)緊扣城市的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標。[1]作為城市型高校的輔導(dǎo)員則需要更加關(guān)注社會、市場對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，在注重學(xué)生的思想政治教育的同時，加強其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求城市型高校加強“一專多能”的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

1 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

目前對“雙師型”輔導(dǎo)員內(nèi)涵和標準的研究還處于起步階段?！半p師型”輔導(dǎo)員的概念最早由三江學(xué)院陳萬年校長提出，他認為將輔導(dǎo)員和思政課教師合并一支既懂實務(wù)、又懂理論，既能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學(xué)生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊伍[2]。王國忠認為“雙師型”輔導(dǎo)員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生“解惑、服務(wù)”的生活導(dǎo)師[3]。淮北師范大學(xué)的謝紅霞結(jié)合自己多年的學(xué)工經(jīng)驗，從職業(yè)資格上對“雙師型”輔導(dǎo)員進行了重新的界定，她認為“雙師型”輔導(dǎo)員除了具備高校教師資格以外還需具備指導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等[4]。

結(jié)合輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和角色定位，筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員是指同時具備思想政治理論課程教育能力和多項有助于幫助學(xué)生健康成長的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應(yīng)包括與專業(yè)相關(guān)的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，如在旅游管理專業(yè)引進具有旅游從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)生盡早的了解專業(yè)和行業(yè)，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

三江學(xué)院的周更生從國家戰(zhàn)略、輔導(dǎo)員的職責(zé)以及民辦高校的特點等幾個方面研究了“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)及隊伍建設(shè)的必要性。筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對高等教育、人才培養(yǎng)以及輔導(dǎo)員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發(fā)展其和轉(zhuǎn)型期，高等教育改革以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為突破口，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，尤其作為城市型高校，應(yīng)立足地方社會經(jīng)濟需求，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就對輔導(dǎo)員的理論水平和實踐能力提出了更高的要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員既是高等學(xué)校教師隊伍也是管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍是貫徹、執(zhí)行國家關(guān)于高等教育的相關(guān)文件的體現(xiàn)。

2.2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是學(xué)生成才的需要

根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃項目“基于大學(xué)生需要角度的新時期輔導(dǎo)員工作研究”對10所高校的調(diào)研報告，當(dāng)代大學(xué)生最希望能夠從輔導(dǎo)員處得到心理咨詢、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)業(yè)三個方面的幫助和指導(dǎo)[5]。在對輔導(dǎo)員的職責(zé)期望中，幫助和指導(dǎo)分析就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)行情排在首位，心理健康及人際關(guān)系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和解答思想上的疑問。在對輔導(dǎo)員的專業(yè)期望調(diào)研中，51.9%的大學(xué)生期望輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時和輔導(dǎo)員的溝通和交流獲得更多的專業(yè)方面的指導(dǎo)，而相同或相近的專業(yè)背景也使得溝通更加暢通。因此，從學(xué)生期望的角度，“雙師型”輔導(dǎo)員更加能夠滿足學(xué)生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是其自身發(fā)展的需要

長期以來，教學(xué)和科研被視為高校的核心任務(wù)，而思想政治和學(xué)生管理被認為是輔助工作，使得輔導(dǎo)員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導(dǎo)員甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，通過學(xué)歷和職稱提升進行轉(zhuǎn)崗。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不夠深入，輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定。為了推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作出現(xiàn)的新的問題，教育部制定了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍能力標準體系，也明確了輔導(dǎo)員的晉升體系。

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重大舉措，是強化輔導(dǎo)員隊伍能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，它也促使輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)目標，合理地進行自身的職業(yè)規(guī)劃，專心從事自己的本職工作，成為學(xué)生工作方面的專家，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

成都學(xué)院作為城市型高校，利用自身優(yōu)勢，通過多種渠道大力推進“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護航。

3.1 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)

成都學(xué)院將輔導(dǎo)員招聘過程中，對候選人員進行分類遴選，將專業(yè)、工作經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格等列為考核范圍。在分配到各個院系的時候，每個學(xué)院均安排具備心理咨詢資格的輔導(dǎo)員，盡可能根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和所從事過的行業(yè)安排到相關(guān)的院系。如將具有中級導(dǎo)游職業(yè)資格的人員安排在旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將電子專業(yè)的人員安排到電子信息工程學(xué)院。

3.2 構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺

成都學(xué)院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質(zhì)拓展、實踐活動等多項種形式，構(gòu)建了輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺。定期舉行心理健康咨詢、主題班會組織、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學(xué)等高校進行輔導(dǎo)員交換學(xué)習(xí)，舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效地提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與能力。各學(xué)院安排專項經(jīng)費鼓勵輔導(dǎo)員參與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年安排輔導(dǎo)員參加中、高級導(dǎo)游員以及咖啡師、調(diào)酒師等培訓(xùn)。

3.3 鼓勵輔導(dǎo)員參加科研和社會實踐

為了提升輔導(dǎo)員的科研和實踐能力，成都學(xué)院利用其社會服務(wù)平臺，吸納輔導(dǎo)員參與社會實踐活動和服務(wù)企業(yè)、社會的科研項目中，并在?；痦椖恐袑ｉT列出輔導(dǎo)員專項，以鼓勵輔導(dǎo)員從事科研工作。目前絕大部分輔導(dǎo)員均參與到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育研究中心、廉政建設(shè)研究研究中心、性社會學(xué)與學(xué)校性教育研究團隊、學(xué)生發(fā)展研究團隊等研究平臺中。另外，成都學(xué)院緊密聯(lián)系地方，由輔導(dǎo)員團隊承接四川省、成都市等政府部門的社會實踐活動。如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員團隊承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動。

4 結(jié)論

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是提升輔導(dǎo)員服務(wù)能力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員自身價值的重要途徑，也是推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的有效渠道。成都學(xué)院通過建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍，為培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[4] 謝紅霞.高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)述評[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（4）：154-156.

[5] 劉艷坤，朱錦秀，鄒濤.大學(xué)生對輔導(dǎo)員的期望狀況調(diào)研[J].思想教育研究，2013（1）：97-101.endprint

摘 要：研究了城市型人才培養(yǎng)定位和輔導(dǎo)員工作的特點以及“雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵，指出了“雙師型”輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，并結(jié)合成都學(xué)院的實際情況，介紹了城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：城市型高校 雙師型 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0186-02

我國的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在20世紀60年代，最初高校輔導(dǎo)員主要從事政治工作，定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)得以進一步的拓展，將幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系處理等幫助大學(xué)生完成社會化過程和職業(yè)發(fā)展的工作也納入到輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)?！督逃筷P(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”

城市型高校在行政關(guān)系上隸屬于所在城市，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能均應(yīng)緊扣城市的政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展需要，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標。[1]作為城市型高校的輔導(dǎo)員則需要更加關(guān)注社會、市場對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的要求，在注重學(xué)生的思想政治教育的同時，加強其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求城市型高校加強“一專多能”的輔導(dǎo)員培養(yǎng)和“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

1 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

目前對“雙師型”輔導(dǎo)員內(nèi)涵和標準的研究還處于起步階段?！半p師型”輔導(dǎo)員的概念最早由三江學(xué)院陳萬年校長提出，他認為將輔導(dǎo)員和思政課教師合并一支既懂實務(wù)、又懂理論，既能在日常生活和教育實踐中從事思想政治教育工作，又能在思政課課堂這一大學(xué)生思想政治教育主渠道上做好工作的“雙師型”隊伍[2]。王國忠認為“雙師型”輔導(dǎo)員既是“傳道、授業(yè)”的理論教師，承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生“解惑、服務(wù)”的生活導(dǎo)師[3]?；幢睅煼洞髮W(xué)的謝紅霞結(jié)合自己多年的學(xué)工經(jīng)驗，從職業(yè)資格上對“雙師型”輔導(dǎo)員進行了重新的界定，她認為“雙師型”輔導(dǎo)員除了具備高校教師資格以外還需具備指導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等[4]。

結(jié)合輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和角色定位，筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員是指同時具備思想政治理論課程教育能力和多項有助于幫助學(xué)生健康成長的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，如圖1所示。這里不僅包含心理健康咨詢等能力還應(yīng)包括與專業(yè)相關(guān)的實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，如在旅游管理專業(yè)引進具有旅游從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，以幫助學(xué)生盡早的了解專業(yè)和行業(yè)，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

三江學(xué)院的周更生從國家戰(zhàn)略、輔導(dǎo)員的職責(zé)以及民辦高校的特點等幾個方面研究了“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)及隊伍建設(shè)的必要性。筆者認為，“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對高等教育、人才培養(yǎng)以及輔導(dǎo)員自身的成長均有重大的意義。

2.1 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是我國高等教育的需要

我國的高等教育正處于高速發(fā)展其和轉(zhuǎn)型期，高等教育改革以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為突破口，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，尤其作為城市型高校，應(yīng)立足地方社會經(jīng)濟需求，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就對輔導(dǎo)員的理論水平和實踐能力提出了更高的要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）指出：高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員既是高等學(xué)校教師隊伍也是管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍是貫徹、執(zhí)行國家關(guān)于高等教育的相關(guān)文件的體現(xiàn)。

2.2 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是學(xué)生成才的需要

根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃項目“基于大學(xué)生需要角度的新時期輔導(dǎo)員工作研究”對10所高校的調(diào)研報告，當(dāng)代大學(xué)生最希望能夠從輔導(dǎo)員處得到心理咨詢、職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、學(xué)業(yè)三個方面的幫助和指導(dǎo)[5]。在對輔導(dǎo)員的職責(zé)期望中，幫助和指導(dǎo)分析就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)行情排在首位，心理健康及人際關(guān)系的處理排在第二位，排在第三位和第四位的分別是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和解答思想上的疑問。在對輔導(dǎo)員的專業(yè)期望調(diào)研中，51.9%的大學(xué)生期望輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)與自己相近或相同，這說明，他們期望在平時和輔導(dǎo)員的溝通和交流獲得更多的專業(yè)方面的指導(dǎo)，而相同或相近的專業(yè)背景也使得溝通更加暢通。因此，從學(xué)生期望的角度，“雙師型”輔導(dǎo)員更加能夠滿足學(xué)生成才和成長的需要。

2.3 “雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是其自身發(fā)展的需要

長期以來，教學(xué)和科研被視為高校的核心任務(wù)，而思想政治和學(xué)生管理被認為是輔助工作，使得輔導(dǎo)員工作缺乏成就感和自豪感，自我定位不清，部分輔導(dǎo)員甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡和跳板，通過學(xué)歷和職稱提升進行轉(zhuǎn)崗。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不夠深入，輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定。為了推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作出現(xiàn)的新的問題，教育部制定了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍能力標準體系，也明確了輔導(dǎo)員的晉升體系。

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的重大舉措，是強化輔導(dǎo)員隊伍能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，它也促使輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)目標，合理地進行自身的職業(yè)規(guī)劃，專心從事自己的本職工作，成為學(xué)生工作方面的專家，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 城市型高校“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

成都學(xué)院作為城市型高校，利用自身優(yōu)勢，通過多種渠道大力推進“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才保駕護航。

3.1 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的結(jié)構(gòu)

成都學(xué)院將輔導(dǎo)員招聘過程中，對候選人員進行分類遴選，將專業(yè)、工作經(jīng)歷、執(zhí)業(yè)資格等列為考核范圍。在分配到各個院系的時候，每個學(xué)院均安排具備心理咨詢資格的輔導(dǎo)員，盡可能根據(jù)其所學(xué)專業(yè)和所從事過的行業(yè)安排到相關(guān)的院系。如將具有中級導(dǎo)游職業(yè)資格的人員安排在旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將電子專業(yè)的人員安排到電子信息工程學(xué)院。

3.2 構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺

成都學(xué)院通過主題講座、分組討論、外出交流參觀、素質(zhì)拓展、實踐活動等多項種形式，構(gòu)建了輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流平臺。定期舉行心理健康咨詢、主題班會組織、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園安全、集群事件、輿情處理等方面的講座，與東北師范大學(xué)等高校進行輔導(dǎo)員交換學(xué)習(xí)，舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效地提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與能力。各學(xué)院安排專項經(jīng)費鼓勵輔導(dǎo)員參與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年安排輔導(dǎo)員參加中、高級導(dǎo)游員以及咖啡師、調(diào)酒師等培訓(xùn)。

3.3 鼓勵輔導(dǎo)員參加科研和社會實踐

為了提升輔導(dǎo)員的科研和實踐能力，成都學(xué)院利用其社會服務(wù)平臺，吸納輔導(dǎo)員參與社會實踐活動和服務(wù)企業(yè)、社會的科研項目中，并在校基金項目中專門列出輔導(dǎo)員專項，以鼓勵輔導(dǎo)員從事科研工作。目前絕大部分輔導(dǎo)員均參與到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育研究中心、廉政建設(shè)研究研究中心、性社會學(xué)與學(xué)校性教育研究團隊、學(xué)生發(fā)展研究團隊等研究平臺中。另外，成都學(xué)院緊密聯(lián)系地方，由輔導(dǎo)員團隊承接四川省、成都市等政府部門的社會實踐活動。如旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員團隊承辦四川省文明辦的“美德少年四川行”活動。

4 結(jié)論

“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是提升輔導(dǎo)員服務(wù)能力，實現(xiàn)輔導(dǎo)員自身價值的重要途徑，也是推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的有效渠道。成都學(xué)院通過建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊伍，為培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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