康雯婷

【摘 要】一邊是小學(xué)音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣，一邊是信息化的普及率上升。如何改變目前的這種教學(xué)形式，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；信息技術(shù)；整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)融入現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓音樂(lè)課堂更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它的應(yīng)用使一些抽象的、靜態(tài)的音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容變得易于理解和掌握，將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)的結(jié)合在一起，交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果。

而作為音樂(lè)教師的我們?nèi)绾芜\(yùn)用信息技術(shù)與音樂(lè)課有效事例，使學(xué)生能在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，并在藝術(shù)美的感染下，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)審美欲望。

音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)唱臉譜》這一課時(shí)，我向?qū)W生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，感覺(jué)得到，京劇就在我們身邊的教學(xué)環(huán)境，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，學(xué)生跟著視頻示范念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動(dòng)作，做一做京劇的的表演程式，讓學(xué)生體會(huì)到京劇的韻味。通過(guò)這些實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的美感，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

二、拓展文化視野

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其視聽(tīng)，結(jié)合聲像一體，形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)，特別是充分發(fā)揮因特網(wǎng)所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能大大地拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，課件播放小雨沙沙下的情景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)大自然。再如，欣賞《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，播放音樂(lè)時(shí)播放人們勞動(dòng)的場(chǎng)面，感受音樂(lè)的歡快情緒。欣賞《三個(gè)和尚》時(shí)播放三個(gè)和尚的動(dòng)畫(huà)片，感受音樂(lè)所描繪的人物形象，體會(huì)本課主題——愛(ài)勞動(dòng)。如《紅星歌》，在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生先來(lái)欣賞故事片《閃閃紅星》的片段，喚起學(xué)生對(duì)主人公、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而使學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感，演唱之情油然而生。

三、引發(fā)想象創(chuàng)造

音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)豐富想象力和聯(lián)想力的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性的過(guò)程。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕袼季S是十分可貴的。音樂(lè)需要想象，音樂(lè)創(chuàng)造想象。

如指導(dǎo)學(xué)生《兩只小象》，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，從而發(fā)展想象美的能力。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫(huà)，那就是小象找朋友。這時(shí)樂(lè)曲和畫(huà)面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)。

四、提高審美能力

音樂(lè)是小學(xué)進(jìn)行美育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是以審美為核心、以音樂(lè)的形像性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，也是音樂(lè)教學(xué)改革的目標(biāo)。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境和意境，全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們的審美能力，是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵。

例如：《鴨子拌嘴》是一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)的一首民間吹打樂(lè)曲。通過(guò)合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛(ài)情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂(lè)曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我把相關(guān)的音樂(lè)資料編制成CAI課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能力。課件充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個(gè)性情境，學(xué)生既聽(tīng)又看，興趣盎然，隨著樂(lè)曲演奏和動(dòng)畫(huà)表演的形象效果，紛紛不由自主地模仿起可愛(ài)的小鴨子，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫(huà)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生第二次欣賞時(shí)，只單獨(dú)播放樂(lè)曲錄音。由于學(xué)生們已具備了樂(lè)曲的視覺(jué)形象，所以聽(tīng)得津津有味。這表明多媒體情境發(fā)揮了音樂(lè)教育的重要作用。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生心靈得到美的熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林燕.《淺談小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)的整合》《成才之路》.2010年17期

[2]肖春麗.《讓信息技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)揚(yáng)帆助航——淺談信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有效整合》《小作家選刊：教學(xué)交流》2011年.第2期

（作者單位：福建省晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint