朱婕平

摘要：音樂(lè)是集聽(tīng)覺(jué)、情感和表演于一身的綜合藝術(shù)，以其優(yōu)美的旋律、豐富的內(nèi)涵深得各年齡層次觀眾的喜愛(ài)。在學(xué)前教育中，對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅可以提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力，還可以提高他們的智力和審美能力。我國(guó)古代儒家在教育理念中就有“六藝”之說(shuō)，六藝中有“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”六項(xiàng)，其中的“樂(lè)”就是指音樂(lè)舞蹈之類的藝術(shù)。因而在高職學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂(lè)能力 自彈自唱

由于我國(guó)目前的教育方向是培養(yǎng)具有德智體美勞綜合素質(zhì)的學(xué)生，因而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)越來(lái)越受重視。學(xué)生的音樂(lè)能力應(yīng)該要從學(xué)前教育開(kāi)始，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子求知欲旺盛，加上沒(méi)有小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)起來(lái)更專心。要提高學(xué)前教育的音樂(lè)水平，就必須抓好高職學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)教育。

一、學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)的定位和教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的定位不僅是提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)，還要掌握好一定的教學(xué)方式，以便將來(lái)將自己的所學(xué)傳給學(xué)前班的孩子。因此在教學(xué)目標(biāo)上要針對(duì)實(shí)用性、綜合性和持續(xù)性發(fā)展展開(kāi)。實(shí)用性是將教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容和將來(lái)的工作狀態(tài)聯(lián)系在一起，使職業(yè)技能和實(shí)際生活更貼近，能適應(yīng)工作所需。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理、聲樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)方式上要利用中國(guó)民族音樂(lè)的方式，這樣學(xué)生更便于接受，將來(lái)面對(duì)幼兒，這種方式也適用。在內(nèi)容上要以幼兒歌曲為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)伴奏，這種伴奏都是以鋼琴為主。

目前的幼兒園音樂(lè)教學(xué)，大多是教師教唱聲樂(lè)，伴奏部分有的是用電視播放伴奏帶，有的用錄音機(jī)播放。這種方式并不適用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中面對(duì)幼兒，難免需要重復(fù)，而伴奏帶都是完整的，不可能在中間停下。這就在教學(xué)中形成干擾，教師不可能不斷地去開(kāi)關(guān)伴奏帶。但不用伴奏，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生影響。鑒于這種情況，高職學(xué)校在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自彈自唱就勢(shì)在必行。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)能力，也能更好地投入到以后的工作中。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴自彈自唱的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的自彈自唱主要指的是利用鋼琴的彈奏來(lái)給歌曲伴奏，在教學(xué)中應(yīng)該以教唱為主，彈奏為輔。由于鋼琴除了具有伴奏功能之外，它還具有校音器的作用，學(xué)生可以利用鋼琴的演奏來(lái)掌握節(jié)拍，還可以在出現(xiàn)休止、句尾時(shí)值較長(zhǎng)的情況下給學(xué)生提示準(zhǔn)確的拍子。有了鋼琴，還可以減少教師的嗓子負(fù)擔(dān)。根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力，在教唱一首兒歌時(shí)，教師的第一第二遍只能讓他們對(duì)歌曲產(chǎn)生初步印象，到三四遍時(shí)才開(kāi)始對(duì)歌曲產(chǎn)生審美意向。這時(shí)候讓他們聽(tīng)聽(tīng)鋼琴演奏的歌曲旋律，不僅可以對(duì)他們加深對(duì)歌曲的印象，也可以使教師的嗓子得以休息。有些孩子對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏有了初步印象，就可以開(kāi)始跟著鋼琴哼唱了。這樣在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師邊彈邊唱可以給學(xué)生營(yíng)造出較強(qiáng)的音樂(lè)氛圍，吸引他們的注意力，使他們專注于歌曲的旋律中。如果用電視播放伴奏帶，他們很可能被畫(huà)面吸引而忘記了歌曲本身。

在幼兒教學(xué)中，一般的幼兒園在配備音樂(lè)教師時(shí)不可能配備一名教聲樂(lè)的和一名伴奏的音樂(lè)老師，教師除了自己伴奏外，就是利用伴奏帶，但伴奏帶在教學(xué)中使用起來(lái)也不便，只有在學(xué)生學(xué)會(huì)一首兒歌之后才可以利用，因而，教師的自彈自唱是提高音樂(lè)教學(xué)的重要手段。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，自彈自唱不是演唱加伴奏那么簡(jiǎn)單，也不是學(xué)完聲樂(lè)再去學(xué)彈鋼琴就能掌握。會(huì)彈鋼琴的不一定就能自彈自唱。作為一種音樂(lè)教育的技能，自彈自唱是將音樂(lè)理論、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴演奏等多種音樂(lè)素養(yǎng)結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊技能。在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持演唱為主，伴奏為輔的原則，不能讓鋼琴聲音蓋過(guò)自己的演唱聲音。也不能只顧彈奏，將演唱變成哼唱。而是手、腦、口并用，達(dá)到彈與唱高度協(xié)調(diào)狀態(tài)，要達(dá)到這種境界，就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和彈奏技巧，然后反復(fù)練習(xí)。

三、在自彈自唱中提高學(xué)生音樂(lè)能力的途徑和方法

我國(guó)的教學(xué)大方向是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，因此，在高職教學(xué)中就要開(kāi)始朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)人才方面，就要將唱與奏聯(lián)合起來(lái)教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱已經(jīng)成為高職音樂(lè)教育的一個(gè)教學(xué)趨勢(shì)，要做到這一點(diǎn)，必須從教學(xué)目標(biāo)和課程安排幾個(gè)方面做起。

在教學(xué)目標(biāo)上，要明確高職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)人才，他們的彈和唱都是為以后的工作做準(zhǔn)備，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

在教學(xué)課程安排上，從學(xué)生入校開(kāi)始就要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在最初的兩年里，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品時(shí)要注意學(xué)習(xí)兒童歌曲的演唱，不能由著學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好，唱一些流行的歌曲而忽視了基本功。在掌握這些之后，再學(xué)習(xí)鋼琴的演奏，要注意伴奏的音響效果是為了烘托歌曲的氣氛。所以在選擇鋼琴?gòu)椬嗲繒r(shí)都要以民族音樂(lè)和兒歌為主，這樣才可使幼兒有熟悉的感覺(jué)。到了四五年級(jí)，就要注意加強(qiáng)學(xué)生的彈、唱、聽(tīng)的協(xié)調(diào)性。

在教學(xué)方式上，要注重實(shí)踐教學(xué)，音樂(lè)師范教學(xué)屬于職業(yè)教育，學(xué)生的實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。除了在課時(shí)安排上要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力之外，還要安排學(xué)生到就近的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與學(xué)生相處，在自彈自唱可能出現(xiàn)一些什么問(wèn)題，這樣可以在實(shí)踐中提高學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。

由于自彈自唱這種藝術(shù)形式比較符合高職學(xué)校學(xué)生的審美需求，可以鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生組成小樂(lè)隊(duì)在學(xué)校進(jìn)行業(yè)余表演，讓其他專業(yè)的學(xué)生當(dāng)觀眾。這樣不僅活躍校園藝術(shù)氣氛，還可以提高音樂(lè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自彈自唱的能力。學(xué)生觀眾和自彈自唱者年齡一樣大，有了問(wèn)題提出來(lái)，使表演者更容易接受并能迅速糾正，教師要充分利用這一點(diǎn)。

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