王瑋

《勸學(xué)》是千百年來(lái)為人們傳誦不衰的名家名篇，作者在文中把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理。當(dāng)下，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法正是學(xué)生所缺失的，因此這節(jié)課的教學(xué)教師要讓學(xué)生自己通過(guò)“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)，領(lǐng)悟道理，讓學(xué)生親自參與教學(xué)、體驗(yàn)思考，能真正完成從獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探索知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

（2）掌握并積累重要的文言文實(shí)詞、虛詞和文言句式。

（3）理解荀子學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度的論述。

（4）學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2.德育目標(biāo)

（1）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

2.背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握全文比喻論證及從正反兩方面對(duì)比論證的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1.點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

2.合作探究歸納法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

【預(yù)習(xí)提綱】

1.熟讀課文，借助工具書(shū)，掌握重要詞語(yǔ)的音、形、義。

2.結(jié)合注釋，疏通文意。

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

作者簡(jiǎn)介，解題。熟讀課文，再次結(jié)合注釋把握文意。師生共同研習(xí)第1、2、3段，并背誦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

經(jīng)常聽(tīng)到不少人這樣的抱怨：活得平庸，活得沒(méi)勁，活得沒(méi)自信，活得找不到存在感……同學(xué)們，你們有幫助這些人走出困境的好方法嗎？不妨說(shuō)說(shuō)看?。▽W(xué)生可能會(huì)談到這些人沒(méi)有理想、缺乏知識(shí)、不學(xué)習(xí)、不懂得付出等，教師看時(shí)機(jī)切題引導(dǎo)）大家的方法都很有道理，不學(xué)習(xí)，沒(méi)知識(shí)的人，只能是沒(méi)有理想的、平庸的人，今天，老師和大家一起走進(jìn)兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》，去聆聽(tīng)他關(guān)于學(xué)習(xí)重要性的精辟論述。（板書(shū)：《勸學(xué)》荀子）

二、介紹《荀子》

1.學(xué)生讀注釋。

2.教師補(bǔ)充：荀子，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。曾游學(xué)于齊國(guó)、秦國(guó)、楚國(guó)，韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸?，因此，他特別重視人的學(xué)習(xí)，重視教育的作用。

三、題解

從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí)，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“勸阻”語(yǔ)義不同?！皠瘛笔鞘侄危皩W(xué)”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。

四、師生共同研習(xí)課文

（一）課文朗讀

1.教師范讀，提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

2.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

3.三名學(xué)生分段朗讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生讀得精彩的地方要及時(shí)鼓勵(lì)

4.分組齊讀課文（通過(guò)讀、聽(tīng)，強(qiáng)化記憶）

（二）課文分析

1.解讀課文第一自然段：

先翻譯然后提問(wèn)：

（1）這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？（明確：學(xué)習(xí)不可以停止。）

（2）為什么學(xué)習(xí)不能停止？結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)談?wù)勀銓?duì)荀子這句話的認(rèn)識(shí)。

（明確：學(xué)生價(jià)值取向正確，言之有理即可）

（3）第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。

2.解讀課文第二自然段：

（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀并翻譯第二自然段。

（2）找出本段論述的事物及特點(diǎn)：（學(xué)生四人一組合作討論完成）

明確：藍(lán)→青，水→冰，木→輪，（金）鈍→利。

以上四組都說(shuō)明一個(gè)道理：藍(lán)、水、木在外力作用下都有不同程度的加強(qiáng)。對(duì)人而言，這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省，才能達(dá)到智慧清明、行無(wú)過(guò)錯(cuò)的境界

（3）本段中的幾個(gè)比喻句是為了說(shuō)明什么道理的？（學(xué)生小組合作討論完成）

教師明確：“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”，說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，能夠有所發(fā)展、有所提高?！拜娨詾檩啞?、“木受繩則直”、“金就礪則利”說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人的加工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。這幾個(gè)比喻隱含的喻義是：人只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是可以改變自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作為論據(jù)，論述了學(xué)習(xí)對(duì)改造人的品行起著決定作用，推論出人要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”。

（4）思考：本段是從哪個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的？

教師明確：學(xué)習(xí)的意義。（板書(shū)）

（5）學(xué)生齊讀第2段，以詞語(yǔ)提綱為線索背誦第2段。

（6）注意詞語(yǔ)：輮、槁暴、受、就、中的正確讀音

3.解讀課文第三自然段

（1）學(xué)生齊讀第3段并翻譯。

（2）要求學(xué)生找出本段最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

提問(wèn)：作者選哪些比喻來(lái)論證這一觀點(diǎn)的？（學(xué)生合作討論完成）

明確：跂而望——登高博見(jiàn)

登高招——見(jiàn)者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼——聞?wù)哒?/p>

假輿馬——致千里

假舟輯——絕江河

（3）本段作者是從哪個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？

教師明確：這一段論述的是學(xué)習(xí)的重要作用。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有重要作用，所以“學(xué)不可以已”。

（4）學(xué)生齊讀第3段，對(duì)照詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦。

注意詞語(yǔ)：①跂②致③絕④假的正確讀音

（5）學(xué)生朗讀2、3段并試背1、2、3段。

五、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.完成練習(xí)二、三題。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

師生共同研習(xí)第4段，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；小結(jié)全文。

[教學(xué)過(guò)程]

一、檢查背誦

學(xué)生齊背一遍，再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦。

二、師生共同研習(xí)第4段

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段并翻譯。

2.學(xué)生合作討論本段可分幾個(gè)層次，各說(shuō)明什么道理？

明確：可分為三個(gè)層次

（1）開(kāi)頭至“無(wú)以成江?！?，說(shuō)明知識(shí)在于積累。

（2）“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

（3）“蚓無(wú)爪牙之利”至段末，從正反兩方面對(duì)比強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專心的重要性。

3.思考：本段是從哪個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的？

教師明確：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。（板書(shū)）

4.注意詞語(yǔ)：跬、鏤、一、焉的正確讀音

5.學(xué)生齊背第4段。

三、分析歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

提問(wèn)：本文作為一篇議論文，寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

教師明確：①比喻說(shuō)理，形象透徹；

②正反對(duì)比論證，靈活而富于變化；

③氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢，多用對(duì)偶、排比句式

四、合作探究性訓(xùn)練

要求：學(xué)生四人一組，找出文本中的寫(xiě)作素材，探究適合的立意角度，并記錄積累歸納交流。

探究成果展示：

寫(xiě)作素材1：君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。

立意角度：①學(xué)無(wú)止境；②只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就可以改變自己，發(fā)展自己。

寫(xiě)作素材2：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

立意角度：①學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的提升。②博學(xué)的人才多能，才會(huì)具有超常的理性判斷能力。

寫(xiě)作素材3：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

立意角度：①站在巨人的肩膀上會(huì)有更大的發(fā)展②借助于外物往往能讓理想早日成為現(xiàn)實(shí)。

寫(xiě)作素材4：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。

立意角度：①知識(shí)需要積累；②道德情操也需要不斷培養(yǎng)與提高。

寫(xiě)作素材5：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

立意角度：①持之以恒；②優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的轉(zhuǎn)換；③學(xué)習(xí)需要有恒心；④“鍥而不舍”是有效學(xué)習(xí)方法。

五、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代現(xiàn)實(shí)，反省自我，闡述學(xué)習(xí)的重要性，并表明今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)持的態(tài)度。

六、布置作業(yè)

1.結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。

2.完成課后思考練習(xí)三。