王繼同

從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么，在語文課堂教學中，如何運用語言藝術，成就精彩的語文課堂呢？

一、運用語言藝術，激發(fā)學生學習語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學過程中能否做到設疑激趣十分關鍵，作為語文教師要具備一定的基本功，豐富教學途徑，如此才能提高學生求知的欲望，使學生產生積極的學習動機。以劉禹錫的《陋室銘》這一課的教學為例，上課之初筆者就向學生講述關于劉禹錫的故事：在當時，由于劉禹錫參與了政治革新運動直接侵犯了當朝權貴的利益，被貶至安徽和州任通判。依據當時的規(guī)定，在縣衙里通判居住的房子應當是三間三廂。但是和州知縣卻將劉禹錫安置在城南面江的地方居住，劉禹錫毫無怨言，相反還特別高興的寫下“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯貼在門上，知縣得知這件事情非常生氣，于是將劉禹錫的住處又遷至縣城北門，住宅減少至一間半。新的居住環(huán)境坐落在德勝河邊，周圍柳樹成蔭，風景也算宜人，劉禹錫見景生情，寫下了這樣的話“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京”。知縣見劉禹錫依然毫不在意，悠然自得，就又將劉禹錫的住宅遷到了縣城中部，這個小屋小到只能容下一張床、一張桌子、一把椅子。半年時間劉禹錫在知縣的折騰下一共搬了三次家，面積越來越小，到最后只有剩下一間斗室。想想這位知縣的勢利眼與欺人太甚，劉禹錫將自己的憤然轉化成了筆下情趣高雅、超凡脫俗的《陋室銘》，并讓人將這邊文章刻至石碑上，立于門口。下面我們就一起來學習一下《陋室銘》這篇課文。學生聽了這個故事對課文的內容產生了濃厚的學習興趣，都興致勃勃地將書本打開了。

二、運用語言藝術，讓學生產生情感體驗

教師的情感可以感染學生。講課絕對不可以機械地灌輸，需要在心理與情感方面達成共鳴，能夠將理蘊于情中。語文教師教學過程中需要感情飽滿，達到情動于衷，形諸于外的境界，能夠積極進行恰當的情境創(chuàng)設，采用形象這個手段，將美育與情感貫穿與課堂教學，發(fā)揮情感的紐帶作用，有效激發(fā)學生的情感，。教師對教材中的情感教育素材在教學中需要按照一定的計劃、目的、步驟進行有效地控制，將審美創(chuàng)新教育，思想品德教育與語文教學相結合，為學生健康成長創(chuàng)造有利的條件。

以《飛紅滴翠記黃山》這篇課文教學為例，筆者以飽含深情的語言對課文進行朗讀，通過優(yōu)美的朗讀激發(fā)學生的想象，使學生感受黃山的奇秀，對“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思做到深刻的把握，深深感受到祖國大好河山的壯美。學生的內心是敏感的，學生可以對教師語言中包含的“情”的信息準確捕捉到，進而能夠對“情”中之“理”做到領悟。語文教師要善于運用精彩的語言對學生展開德育教育，直達學生的心底，產生“潤物細無聲”般理想的教育效果。

三、運用語言藝術，啟迪學生的思維

我們知道，疑問是思維產生的直接原因。語文教師在教學中，要關注學生在教學中的主體地位，通過創(chuàng)境情境和設置懸念等，引導學生去發(fā)現問題，從而產生解決問題的沖動，這時學生處于積極思維的狀態(tài)，有利于學生更好地掌握和運用語文知識。如在教學《白楊》一課時，40年后當年的爸爸、如今的爺爺正帶著他的兩個小孫子坐在西行的列車上，在爺爺領他們去上海探親回新疆的路上，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：這時他們會看到什么呢？他又會對兩個小孫孫說些什么呢？學生便回答到：“40年后的新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，鐵路兩旁的白楊樹也增多了。爺爺指著當年看到的那幾棵迎著風沙成長得茂盛的白楊樹，給他的孫子講著《白楊》的故事……”答案本身并不重要，重要的是想通過學生的思考、想象，讓他們更加深刻的體會到：正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設邊疆的建設者，才會有新疆的越來越繁榮。而無論何時，建設者們建設新疆的決心和美好品質卻不會改變。這樣我們可以從教學實際的需要出發(fā)，錘煉語言的描繪情境，引入或創(chuàng)設與教學內容相適應的氛圍，讓學生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，提高教學的效率。

四、運用語言藝術，需要靈活多變

語文教學的語言可謂是豐富多彩的。以《從百草園到三味書屋》這篇課文教學為例。文章在開始對百草園里自由自在充滿快樂的生活進行了描寫，而文章的后把部分主要描寫枯燥無味、深受約束的三味書屋里的生活，無論從內容來看還是從情感色彩來看，文章前后都有很大的差異，所以教學過程中范讀或講授，在語調與語速方面都需要對前后的不一致做好把握，文章前一部分語調應當活潑歡快、采用稍微快一點的速度，文章后半部分速度應當放緩，語調應當苦悶、低沉些。這樣就會使得課堂教學充滿變化，對學生更好地理解課文的主題思想，把握文章的寫作特點具有很好的啟發(fā)作用。

在語文課堂上，教師的語言充滿魅力，精彩四射，就好比蜂蜜一樣能夠深深粘住學生，能夠對學生產生較強的吸引力；教師在語文課堂打造精彩的教學語言，有利于良好的教學氛圍的構建，能夠調動學生的學習情緒，尊重學生個性的發(fā)展，對于促進學生思維的發(fā)展，健全人格的形成等都具有積極的作用。巧妙運用精彩的課堂語言，是營建語文高效課堂的法寶！