[摘 要] 首先對高職院校自考學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題進行分析，針對性的提出了應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞] 自考學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度；應(yīng)對策略

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，面對快節(jié)奏的生活狀態(tài)，日益激烈的競爭，學(xué)習(xí)壓力、工作壓力以及復(fù)雜的人際關(guān)系，各類型的學(xué)習(xí)者都產(chǎn)生了感到學(xué)習(xí)力不從心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、焦躁的倦怠情緒的現(xiàn)象，高職院校自考教育學(xué)生也不例外，甚至更加嚴重。因此，及早發(fā)現(xiàn)自考教育學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，采取有效預(yù)防和干預(yù)措施，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展和提高其學(xué)習(xí)效率是學(xué)校教學(xué)、管理工作中一個非常重要的方面。

一、高職院校自考學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題分析

1、缺乏學(xué)習(xí)熱情，情緒衰竭

情緒衰竭是學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)之一， 有學(xué)者認為情緒衰竭是指自己的情緒精力已經(jīng)耗盡，感覺學(xué)習(xí)太累，壓力大，對學(xué)習(xí)缺乏沖勁和動力，在學(xué)習(xí)中會有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)的情況。而學(xué)習(xí)倦怠中情緒衰竭主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)毫無精力甚至感到厭煩從而感到身心疲憊。

2、學(xué)習(xí)行為不當，學(xué)習(xí)方法欠妥

高職院校自考學(xué)生存在著比較嚴重的學(xué)習(xí)行為不當問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題。

3、學(xué)生成就感低，缺乏學(xué)習(xí)動機

成就感是個體以自己的能力克服危機、取得成功而實現(xiàn)自我價值的一種自我認同。成就感低是指當人們工作效率低下的時候，會覺得事事都不順心，所取得的任何進展都似乎微不足道，從而對自己完成工作的能力產(chǎn)生懷疑，并最終對自己失去信心，也讓周圍的人對他們失去信心的狀態(tài)。首先，高職院校自考學(xué)生在學(xué)習(xí)信心和對自我能力評估方面較低。其次，高職院校自考學(xué)生對其學(xué)習(xí)價值和成就的評估上較低。

綜上，對高職院校自考學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為以及成就感的調(diào)查表明，很大一部分高職院校自考學(xué)生存在學(xué)習(xí)情緒衰竭、學(xué)習(xí)行為不當以及學(xué)習(xí)成就感低的情況，從而引起其產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的問題。因此，我們必須弄清引起高職院校自考學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)影響因素，從而有利于解決上述問題。

二、應(yīng)對策略

1、社會應(yīng)對策略

首先要轉(zhuǎn)變對高職院校自考教育的認識，就要樹立以下觀念；第一，要充分認識到高職院校自考教育是我國高等教育的重要組成部分。因此，作為高職院校自考教育中重要內(nèi)容的學(xué)歷教育部分同樣也就成了我國高等教育中不可缺少的重要組成部分，為我國高等教育走向大眾化化做出了巨大的貢獻。

第二，要充分認識到高職院校自考教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，是實現(xiàn)教育公平和人的全面發(fā)展的重要途徑。作為自考教育中重要組成部分的成人高等學(xué)歷教育當然也就成了終身教育的重要形式。

2、家庭應(yīng)對策略

由于家庭文化的建設(shè)包括整個家庭成員，所以，家庭成員應(yīng)該努力提高自己的科學(xué)文化水平，提高自身的文化素質(zhì)，把學(xué)習(xí)作為家庭的一種生活方式，共同營造良好的文化氛圍。家庭成員在建立良好的家庭文化過程中應(yīng)該注意自己的言談、興趣愛好、作風(fēng)等方面的表現(xiàn)。例如家庭成員在家庭中應(yīng)該談吐文雅，家庭成員之間和睦相處。特別是父母，更要注意養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，注重言傳身教，給學(xué)習(xí)者做出表率，多方面構(gòu)建良好的家庭文化，為成人高等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、學(xué)校應(yīng)對策略

改善高職院校自考教育的教育管理，需要完善高職院校自考教育原有的各項管理制度，合理改進專門針對高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，并制訂行之有效的規(guī)章和制度，加強高職自考教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，健全高職院校的管理體制。教學(xué)改革就要針對以上各項內(nèi)容分別進行，可以通過針對教育對象和培養(yǎng)目標，實際制訂教學(xué)大綱，科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容和深度，適時更改教學(xué)計劃并選擇教材，根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)形式，對高職自考學(xué)生提出不同的要求。加強考核管理，注重參照高職自考學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，而非只憑試卷得分來評定其成績。

4、個人因素應(yīng)對策略

高職自考學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)時期，也是高職自考學(xué)生的個性與人格逐步定型的時期，在這期間，高職自考學(xué)生的內(nèi)心世界也漸漸從幼稚趨于成熟，所以，在對高職自考學(xué)生進行德育和智育的同時，這個時期也是對他們進行心理健康教育的關(guān)鍵階段。只有不斷加強對高職自考學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育，讓他們具備健全的人格、良好的心理狀態(tài)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能將其學(xué)習(xí)心理調(diào)適于主動、積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而培養(yǎng)高職自考學(xué)生形成穩(wěn)定、獨立、自覺的學(xué)習(xí)行為，提高高職自考學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，并以高等職業(yè)技術(shù)院校為依托，建設(shè)和諧的人文環(huán)境。

三、結(jié)束語

及早發(fā)現(xiàn)高職院校自考教育學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，采取有效預(yù)防和干預(yù)措施，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展和提高其學(xué)習(xí)效率是學(xué)校教學(xué)、管理工作中一個非常重要的方面。希望論文的研究以期達到提高成人高等學(xué)歷教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其身心健康發(fā)展，為提高高職院校自考教育的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒的目的。

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作者簡介：楊暢（1978—），女，湖南長沙人，本科，實習(xí)研究員，主要從事高校學(xué)生管理相關(guān)工作與研究。