[摘 要] 小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。隨著近年來互動教學(xué)模式的興起，如何利用互動模式構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)也就成了每位語文教師亟待解決的一大問題?；咏虒W(xué)模式較為注重學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的鍛煉，在課堂上進(jìn)行有效的師生、生生互動能夠起到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文將通過闡述互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，來分析互動教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；互動教學(xué)模式

隨著新課改的實施和不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了重視和確立，并且教師在教學(xué)過程中也開始格外注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)與實踐能力的提升。而這些教學(xué)層面要想達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，都需要先進(jìn)行教學(xué)模式的確立。在現(xiàn)代教學(xué)模式中最受關(guān)注的無疑要屬互動教學(xué)，互動教學(xué)模式要求教師和學(xué)生全體都參與到教學(xué)活動中來，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主題地位和自主學(xué)習(xí)，教師利用互動模式進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，進(jìn)一步促進(jìn)校園和諧。

一、互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍存在自制能力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題，但同時他們對于新鮮事物也具有非常強(qiáng)烈的好奇心理，要想做好語文課堂教學(xué)，教師首先就要讓學(xué)生喜歡上語文，并主動投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。而互動教學(xué)模式則可以很好的滿足這一需求，如在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┬∮螒?、小故事等，讓學(xué)生與教師或相互之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與比賽。一旦教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行了良好的互動，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，從而提高語文知識的學(xué)習(xí)主動性。

2、利于促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)

在互動教學(xué)模式中有一個較為突出的特質(zhì)是學(xué)生之間能夠互相分享學(xué)習(xí)成果，還能夠以合作的方式來探討問題，讓學(xué)習(xí)任務(wù)分散到每個人手中，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，還能夠使其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)?；咏虒W(xué)模式除了可以幫助教師取得良好的教學(xué)效果之外，在學(xué)生之間也能發(fā)揮巨大的作用，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更能夠高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

3、利于提升學(xué)生協(xié)作意識

現(xiàn)在的小學(xué)生自我意識較重，如果長期以往的下去，學(xué)生必然無法和諧的與他人相處，對于將來的生活和工作求職都十分不利。因此，在教學(xué)課堂上通過互動教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，教師鼓勵學(xué)生多交流、多合作，也能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)其集體的榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的意識。

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、構(gòu)建師生關(guān)系協(xié)助互動

和諧的師生關(guān)系不僅有利于師生友誼的促進(jìn)，還能夠取到良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文課本中的素材情感表達(dá)強(qiáng)烈，在講解方面，教師要以飽滿的情緒去參與其中，才能夠帶動學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要保證自己擁有一個積極、健康的情緒，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和教師之間形成真正意義上的統(tǒng)一，還應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去理解課文，通過相關(guān)的體態(tài)和神情等方式去配合教學(xué)，讓學(xué)生受到其情緒的感染，從而激發(fā)自己身學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師和學(xué)生之間建立一種良好的關(guān)系時，學(xué)生自然就會在課堂上樂于發(fā)言和思考，此時，教師還要適當(dāng)鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以此進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境促進(jìn)互動

為了提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，打造一個輕松愉悅的課堂氛圍是必不可少的，而創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動更是一項重要的教學(xué)手段，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，打造活力課堂，能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果反饋。如在《烏鴉喝水》這篇教材中，教師可以事先準(zhǔn)備好代表烏鴉的小紙帽，并將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一個組員來扮演烏鴉進(jìn)行喝水表演，其他同學(xué)則進(jìn)行課文旁白的朗讀，然后評出表演最為優(yōu)秀的小組成員進(jìn)行獎勵，或者允許學(xué)生適當(dāng)?shù)脑鰷p故事情節(jié)，讓他們進(jìn)行自由談?wù)摵突?，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也同時提高了教師的教學(xué)效率。

3、拓展思維能力實施互動

小學(xué)生探究心理較強(qiáng)，對于未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心理，并且小學(xué)生的想象力也非常的豐富，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍滩膬?nèi)容的假設(shè)，則能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為廣泛的知識，從而更好地實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)。如根據(jù)教材《賣火柴的小女孩》。提出假設(shè)“如果我是主人公，我會怎么做”或“假如是我遇到這種問題，我該如何解決”等，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象和思考，并進(jìn)行相互討論和意見交換。這樣一來，學(xué)生自然而然會順著自己的思路提出一些與文中不同的方法和回答，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案加以指導(dǎo)，并在課后布置相關(guān)作業(yè)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)印象的同時又增加了其學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用互動教學(xué)模式，能夠有效改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出了貢獻(xiàn)。其不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力，同時還優(yōu)化了語文教學(xué)課堂過程，使學(xué)生能夠主動參與到語文教學(xué)當(dāng)中，與教師共同打造魅力語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]范愛香.論如何改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）：69.

[2]劉文文.小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：54-55.

作者簡介：余欣（1987—），女，漢族，江西新余人，本科，新余市暨陽學(xué)校教師，研究方向：漢語言文學(xué)。