余仕鵬

【摘 要】互動是語言交流和語言應(yīng)用實踐的有效環(huán)節(jié)，課堂互動的效果如何，直接關(guān)系到教學的成敗。文章以建構(gòu)主義理論和互動理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合大學英語聽說課程的教學實踐，重點探究如何有效地將建構(gòu)式互動理論應(yīng)用到大學英語聽說教學中，旨在提升大學英語聽說教學的效果。

【關(guān)鍵詞】互動教學模式 大學英語聽說教學 應(yīng)用

一、引言

大學英語聽說教學就是要充分調(diào)動學生的積極性，通過有意義的互動實現(xiàn)教學目標，讓學生在英語教學中對教師、同學、教學材料產(chǎn)生積極有效的反饋，充分利用有效資源，促使學生積極參與課堂教學，營造師生、生生交流的活躍氛圍，讓學生積極參與到聽說課程的教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識和應(yīng)用意識。然而當前的教與學存在很多問題。由于學生的英語基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成講英語的習慣，教師難以避免會將口語課程上成了翻譯課程，導致學生缺乏英語學習的真實情景；教師的聽說材料較難，學生駕馭不了，沒有發(fā)揮的空間；大學英語的等級考試直接扼殺了學生學習的興趣，大多數(shù)學生不能通過等級考試，從而失去了學習英語的興趣；課堂單一的互動模式也無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)換教育角色，從互動理念出發(fā)，強化學生的學習動機，轉(zhuǎn)變學生的學習策略，打牢學生的英語基礎(chǔ)。

二、大學英語聽說教學中互動教學的策略

（一）選擇有效的教學材料是前提

教師要充分理解建構(gòu)主義的教學觀，在選擇教學材料的時候要充分考慮到學生的實際，如主動性、社會性、情境性以及原有的知識和經(jīng)驗，把原有知識作為學生新知識的生長點。在選擇教學材料時，應(yīng)考慮材料要有利于構(gòu)建鮮活情景，構(gòu)建理想的學習環(huán)境。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。教學材料的選取對于實現(xiàn)上述各類互動都至關(guān)重要。材料選擇妥否直接影響師生、生生以及人機間的互動，從而影響學生的英語學習積極性。恰當?shù)慕虒W資源和學習資源，能使學生輕松找到適合自己的“有趣并相關(guān)”的“可理解性輸入”。教師選擇材料時要有助于培養(yǎng)學生的語言“輸出”交際能力。聽力材料的選取要考慮循序漸進，材料既是聽的載體，也是說的素材，最好能夠達到以聽促說的目的。在進行大學英語聽說課程教學時，我選取了一些較貼近學生生活和學習實際的額外問題。

（二）充分調(diào)動學生的積極性是關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教師的角色至關(guān)重要。教師要真正意識到自身的主導作用，而不是主體作用，強調(diào)以學生為主體的教學模式，給學生一個交流、展示的平臺，真正把課堂還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，尤其要注重對學生自主學習意識和合作學習意識的培養(yǎng)，注重對學生學習方法的引導，實現(xiàn)有意義的生生互動。教師要成為課堂教學的設(shè)計者、指導者，充分調(diào)動學生的積極性，對知識的接收只能由學生自己建構(gòu)完成，以他自己的經(jīng)驗為背景來分析知識的合理性。在學習過程中，學生不僅要理解新知識，還要對新知識進行分析、檢驗和批判，將聽說有機結(jié)合起來，相互反撥，真正達到以聽促說、以聽促評、以聽促學的局面。

（三）實施有效的互動教學模式是保障

互動式教學方法多種多樣，各有千秋，教師需根據(jù)不同的教學主體、客體和環(huán)體特點靈活運用。在互動模式選擇上應(yīng)遵循以下互動原則：在聽說教學課程中選擇何種互動的方式，除了要考慮遵循教學的基本原則外，在設(shè)計時還要考慮到操作的可行性、趣味性、知識性和反饋性。聽說教學相互關(guān)聯(lián)，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的表現(xiàn)形式。積極推行反思體驗式教學，讓學生積極反饋教師的教學，反思自身的學習，延展教師課堂教學的深度和廣度。在大學英語聽說教學中，可采取的互動教學法有主題探討式教學法、多維思辨式教學法、歸納問題式教學法和人機互動模式教學法。

三、互動教學模式在大學英語聽說教學中的應(yīng)用

教學模式設(shè)計成敗取決于四個因素：學生、內(nèi)容、環(huán)境和傳遞。四個因素相互制約、相互關(guān)聯(lián)、相互影響。如何將互動模式應(yīng)用到日常教學中，這是大學英語聽說課程取得成功的關(guān)鍵。教學的任何一個環(huán)節(jié)都要考慮到互動的量和度，充分將教學的主體、客體、環(huán)體和介體考慮進來，做到四維一體。具體說就是，教師在設(shè)計課程教學的思路時，要將互動的理念與互動的教學材料相互結(jié)合，設(shè)計的互動活動要對教學有積極的反撥和反哺作用，有利于提高教學效率。教師要充分估計學生的實際經(jīng)驗和語言水平，為增加聽說教學的流暢度，需提前將任務(wù)分配給學生，讓學生提前查閱相關(guān)背景知識，強化學生的學習動機，加強學生語言學習策略的培養(yǎng)，豐富學生的學習經(jīng)歷和語言儲備。

四、結(jié)語

筆者認為，建構(gòu)式互動英語教學并不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是對大學英語教學方法的一種豐富。教師在教學實踐中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學中科學合理的成分，在建構(gòu)主義和互動理論指導下，精心設(shè)計課堂教學，以培養(yǎng)學生的語用能力、就業(yè)能力為出發(fā)點，最大化挖掘互動教學模式在教學中的價值。

【參考文獻】

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