[摘 要] 過程指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)作文寫作而言是非常重要的，是成就優(yōu)秀作文的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分注重過程指導(dǎo)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，促使小學(xué)生的作文水平能切實(shí)得到提升。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文；過程指導(dǎo)；作文教學(xué)

作文作為學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)與語言表述的重要體現(xiàn)，其對(duì)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用。實(shí)際上，寫作的真正涵義就在于借助書面語言進(jìn)行自我內(nèi)心的表達(dá)與交流，是認(rèn)知世界、感知自我、進(jìn)行創(chuàng)造的過程。小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)作文寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生作文興趣

情感在寫作中所扮演的是一個(gè)主導(dǎo)性的角色，因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，應(yīng)該將情感的激發(fā)作為寫作前的重要環(huán)節(jié)。假如忽略了情感這個(gè)因素的重要性，那么學(xué)生所寫出的文章將會(huì)千遍一律、索然無味。通常，筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的情景，進(jìn)而使他們的情感得到充實(shí)，讓他們具有寫作的意愿與興趣。譬如，在以“寒假美事”的題目作為寫作訓(xùn)練方向的時(shí)候，筆者先引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)與交流，談?wù)勛约涸诤儆洃浿凶蠲篮玫氖虑椤Ｐ〗M合作的形式使學(xué)生輕松、自由、不拘謹(jǐn)，談的內(nèi)容也更加廣泛。此時(shí)，筆者適時(shí)給予引導(dǎo)：所謂的寒假美事是指在寒假中的所見、所聞與所想，是最難忘的事情。學(xué)生得到了主題的明確之后，變得更為活躍了，他們紛紛爭先說著各自的寒假美事。如此，學(xué)生的思維受到了充分的啟發(fā)，他們?cè)谧约涸薪?jīng)歷的基礎(chǔ)上，吸收了同學(xué)的經(jīng)歷，了解了更多的內(nèi)容。接著，筆者就請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)勛约旱暮倜朗?。這些同學(xué)條理清晰并詳細(xì)地闡述了各自的寒假美事。這樣一來，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)順利地解決了作文“寫什么”、“怎么寫”等問題。學(xué)生也圓滿地完成了這次的寫作任務(wù)，并且對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣及親密感。

二、抓閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

寫好作文并非一日之功，離不開平常在生活中的語言、素材的積累。只有引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在生活中、課外閱讀中不斷充電，不斷積累豐富自己的寫作技巧與內(nèi)容，才可以讓學(xué)生面對(duì)作文題目有感而發(fā)，下筆如有神，具有揮之不盡的寫作沖動(dòng)與沖勁。為此，在小學(xué)作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該一方面狠抓閱讀，讓學(xué)生在豐富的閱讀材料中積累寫作素材；另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生的目光逐漸引入生活，讓學(xué)生在校園、家庭與社會(huì)中做個(gè)有心人，注意觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提升自己的觀察力。一般來說，觀察力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作而言具有十分重要的意義。而生活則是學(xué)生觀察力的重要舞臺(tái)。因此，認(rèn)識(shí)生活的過程，就是觀察力的培養(yǎng)過程。教師可以傳授觀察的方法，比如即興觀察、有意觀察等，讓學(xué)生在生活中觀察自己周圍的一些美好的人、美好的事。比如，帶領(lǐng)學(xué)生課外去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，感受農(nóng)村的變化，老百姓的生活變化，大自然的一樹一木、一花一草的變化。這樣通過生活的觀察，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以幫助學(xué)生積累及豐富自身的作文素材。

三、模仿優(yōu)秀作文，抓好作文實(shí)戰(zhàn)

優(yōu)秀作文是學(xué)生寫作模仿的范文。當(dāng)然不能簡單地進(jìn)行模仿，教師應(yīng)該講解優(yōu)秀范文的具體分析方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析優(yōu)秀作文的精華，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)，從而將這些好的寫作內(nèi)容及寫作技巧內(nèi)化成自身的寫作內(nèi)容及寫作水平?？梢哉f，優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)及借鑒力比較大，必須高度重視優(yōu)秀作文的模仿學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過許多優(yōu)秀范文之后，并掌握一定的寫作技巧時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們做好構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句等方面的作文實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。只有抓好作文實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生才可以內(nèi)化優(yōu)秀作文的構(gòu)思立意與結(jié)構(gòu)謀篇等新穎的方法，才能大幅度提升自己的寫作水平。

四、做好點(diǎn)評(píng)，助力學(xué)生作文水平提升

學(xué)生寫好作文后，教師應(yīng)該重視作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。而作文評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在一些教師的作文教學(xué)中容易忽視。其實(shí)，做好點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)合理，可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生寫作的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生敢于寫作、樂于寫作。那么該如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢？教師應(yīng)該堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)不要千篇一律，也不要一棒打死的評(píng)價(jià)原則，針對(duì)不同層次寫作水平的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)好、寫作功底好的學(xué)生則可以提出更高的寫作要求；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生哪怕在作文中運(yùn)用了某個(gè)好詞或者某個(gè)佳句都要給予中肯的表揚(yáng)，給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣一來，可以幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立寫作的信心，助力他們提升作文水平。

總之，提升小學(xué)生作文教學(xué)并非一朝一夕的事，要高度重視作文過程的指導(dǎo)，注重學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，作文觀察力的培養(yǎng)，抓好學(xué)生作文實(shí)戰(zhàn)。要讓每一名學(xué)生都懂得即使作文水平非常高，要一次性順利完成習(xí)作并非易事，或多或少都存在漏洞，需要反復(fù)修改與斟酌?！拔恼虏粎捛Щ馗模窦?xì)鑿始成金?！笨梢哉f道出了寫作的真諦，值得學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

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作者簡介：劉亞花，福建省泉州市石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：作文教學(xué)。