何麗娟

摘 要： 在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在入園適應(yīng)問題。由于孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)到另一個(gè)陌生的環(huán)境，外部環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，因此容易在許多方面感到不適應(yīng)。本來從不適應(yīng)逐漸走向適應(yīng)的過程是正?，F(xiàn)象，但有些幼兒適應(yīng)能力較差，可能長時(shí)間都不能適應(yīng)新環(huán)境，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒。文章就此對(duì)幼兒入園適應(yīng)問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒入園 適應(yīng)問題 應(yīng)對(duì)策略

一、初入園幼兒不適的原因

小班的幼兒新入園有這樣的特點(diǎn)：剛離開父母、離開家庭，來到陌生的環(huán)境，他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落、懼怕的情感。往往有這樣的情緒：怕生，不愿接近老師和小朋友；憂郁，獨(dú)自哭泣；逃避，偷偷逃回家，等等。對(duì)幼兒的這些入園不適原因，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.從家庭生活到幼兒園生活

幼兒從家庭到幼兒園，生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，幼兒都是爸爸媽媽、爺爺奶奶捧在手心的“小皇帝”、“小公主”，孩子的自我中心特點(diǎn)十分突出，獨(dú)占意識(shí)也比較強(qiáng)。突然來到幼兒園，由于他們沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于群體生活感到陌生，且由于班上都是新來的小朋友，老師不可能也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注某一個(gè)人。所處地位的突然改變，讓他們一時(shí)很難適應(yīng)，這是幼兒入園哭鬧的重要因素。

2.人際對(duì)象的變化

在家里，親子之間的互動(dòng)頻率很高。家庭中的親子關(guān)系和相互影響，不僅因?yàn)檠夑P(guān)系而得以加強(qiáng)，而且由于父母對(duì)幼兒的照顧，提供和滿足幼兒精神與物質(zhì)上的需要等養(yǎng)育關(guān)系而變得近乎不可取代。幼兒園中交往對(duì)象的變化性和非固定性，使人際關(guān)系變得不固定，無法形成家庭那樣一對(duì)一的相對(duì)不變的關(guān)系。幼兒入園后，其人際交往從主要與小范圍內(nèi)的親人交往轉(zhuǎn)向與老師、同伴交往，交往方式也往往從獨(dú)生子女特殊的“小太陽中心”轉(zhuǎn)向以教育者與受教育者關(guān)系維系的師生關(guān)系和必須以平等相處為前提建立的同伴關(guān)系。

3.生活環(huán)境的改變

幼兒園對(duì)新入園幼兒來說是一個(gè)陌生的、全新的環(huán)境。如果幼兒到了一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境吸引，那么他就容易適應(yīng)這個(gè)環(huán)境中吸引他的東西或活動(dòng)；而如果他沒有被環(huán)境吸引，那么他就容易拒絕這樣的環(huán)境，并企圖逃避。家園物質(zhì)環(huán)境的差異使新入園幼兒感到新奇、激動(dòng)、興奮，即使部分適應(yīng)困難幼兒在最初也對(duì)上幼兒園興奮不已，但是新奇感消失后，他們就會(huì)逐漸對(duì)這種差異產(chǎn)生抵觸情緒。

3.行為規(guī)則的變化

行為規(guī)則不一樣也是初入幼兒不適的一個(gè)重要因素。一方面，幼兒在家庭生活中大都具有一定范圍活動(dòng)的絕對(duì)自由，他們可以按自己的方式活動(dòng)，具有在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容等方面的選擇自由。但在幼兒園中，一定的行為規(guī)則和要求是不可缺少的，因此，不可能使每個(gè)孩子的需要都能得到滿足。另一方面，家庭中的行為規(guī)則相對(duì)比較靈活，幼兒在家庭中比較隨便。但在幼兒園集體生活中，行為規(guī)則有較大穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性在某些時(shí)候表現(xiàn)為對(duì)一些幼兒的約束，對(duì)于那些較少受到過約束的幼兒來說，初入園時(shí)必然會(huì)有些不適應(yīng)。

二、解決幼兒初入園哭鬧情緒的措施與策略

1.家園攜手

為了使小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，首先要幫助他們克服由于離開父母而產(chǎn)生的焦慮，讓他們從依戀父母轉(zhuǎn)向依戀老師。因此，入園前要開好家長會(huì)。一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況，另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識(shí)，讓其懂得幼兒特定時(shí)期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的問題及其原因，請(qǐng)家長正確對(duì)待，為幼兒入園做好鋪墊。另外，幼兒入園前的家訪工作特別重要。家訪前要有具體的目的，要科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個(gè)性特征等方面情況的調(diào)查表，請(qǐng)家長填寫，從而對(duì)幼兒進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的了解，對(duì)幼兒做到心中有數(shù)。家長平時(shí)要多給幼兒灌輸“小朋友都要上幼兒園”和“幼兒園老師和藹可親”的思想，不能恐嚇孩子：“你再鬧我送你去幼兒園就不接你了。”“再哭，把你交給老師教訓(xùn)你。”多鼓勵(lì)孩子：“今天和哪個(gè)小朋友一起玩啦？”“看你們老師多好呀，教什么歌謠了？”“你去和小朋友們一起玩吧！”讓孩子在幼兒園找到新的樂趣，盡快形成新的小伙伴群體。

2.親切接待以安定幼兒情緒

早晨接待是入園的重要步驟，幼兒入園時(shí)的情緒，往往會(huì)延續(xù)一整天，因此教師應(yīng)該把握好接待這一關(guān)。開學(xué)第一天，幼兒正式入園，教師應(yīng)親切接待，直接呼他的名字或家中呼喚的小名，給他喜歡的玩具，使初入園的幼兒感到溫暖和安全。對(duì)于哭吵的幼兒，教師應(yīng)該果斷從家長手中接過來，像媽媽一樣哄抱一下，給予撫慰和鼓勵(lì)，并當(dāng)著幼兒的面要求家長下午早些來園接領(lǐng)，使幼兒在情感上得到滿足。教師還應(yīng)該善于關(guān)心那些雖然不哭但內(nèi)心焦慮不安的孩子。

3.創(chuàng)造班級(jí)環(huán)境給幼兒以家的感覺

小班幼兒剛剛離開父母來到幼兒園，還不適應(yīng)幼兒園的集體生活，很多孩子會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的改變導(dǎo)致情緒的極大波動(dòng)而產(chǎn)生焦慮。所以，創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境緩解分離焦慮的具體做法是創(chuàng)造溫馨的家庭式區(qū)域環(huán)境，將區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與角色游戲有效整合，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動(dòng)機(jī)，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。

4.通過游戲轉(zhuǎn)移注意力

游戲是幼兒的天性。開學(xué)初教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動(dòng)。這不僅能消除幼兒相互之間及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒，而且可以使幼兒對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感，這種方法對(duì)波動(dòng)型的幼兒最為有效。游戲活動(dòng)在娃娃家活動(dòng)區(qū)開展，教師可以扮演媽媽的角色以行動(dòng)和語言滿足他們情緒上的需要，從而使孩子們感到親切高興，盡快消除他們的不安心理。

幼兒離開家庭，走進(jìn)幼兒園，會(huì)出現(xiàn)不愿入園、情緒低落、緊張、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等“不適應(yīng)癥”。只要幼兒教師具備一顆博大的愛心，包容之心，對(duì)待幼兒親切、有耐心，精心準(zhǔn)備每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。