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實(shí)現(xiàn)生命的物理學(xué)習(xí)

2014-11-13 00:26:37林仲江
考試周刊 2014年78期
關(guān)鍵詞:物理學(xué)習(xí)實(shí)踐操作合作探究

林仲江

摘 要: 讓學(xué)生在課堂上品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)的幸福,感受生命的尊重與信任,這就是生命學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中,教師要貫徹“生命學(xué)習(xí)”的理念,堅(jiān)持以生為本、為生服務(wù)的原則,創(chuàng)設(shè)興趣情境,組織合作探究與實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),張揚(yáng)生命活力,享受生命的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞: 物理學(xué)習(xí) 生命教育 學(xué)習(xí)興趣 合作探究 實(shí)踐操作

葉瀾老師說(shuō):“讓學(xué)生在課堂上品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福,感受到生命的尊重與信任,這就是生命教育的目的所在。”生命教育或生命學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是“以人為本”核心理念的體現(xiàn),是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在物理教學(xué)中,要貫徹“以生為本”的理念,堅(jiān)持以學(xué)定教的原則,創(chuàng)設(shè)興趣情境,組織合作探究與實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),張揚(yáng)生命活力,讓學(xué)生享受生命的快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)趣學(xué)

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。生命學(xué)習(xí)首先來(lái)源于興趣,只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”,在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)感受生命的愉悅、快樂(lè)與充實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣比較常用且實(shí)用的方法。恰當(dāng)?shù)那榫巢粌H能營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生對(duì)新知的探究渴望,而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的思考分析,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的世界》“動(dòng)與靜”時(shí),我組織學(xué)生開(kāi)展“列舉關(guān)于運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)的詞匯、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)的知識(shí)搶答賽”游戲,激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。一時(shí)間,升起、升高、降落、下跌、《登鸛雀樓》、《早發(fā)白帝城》……詞匯與繪畫(huà)共鳴,詩(shī)歌與音樂(lè)齊飛,關(guān)于運(yùn)動(dòng)詞匯、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)等知識(shí)競(jìng)賽,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣情境,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)新知的興趣,并在學(xué)生心中埋下運(yùn)動(dòng)的種子,為生命學(xué)習(xí)奠定了快樂(lè)的基調(diào)。

二、合作探究,實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)

學(xué)生是課堂的主體,一切教學(xué)都是為了學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)中,如果把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生充分參與知識(shí)生成的過(guò)程,就能讓學(xué)生的生命價(jià)值在學(xué)習(xí)中得到尊重和肯定,讓學(xué)生感受到收獲知識(shí)與提高能力的快樂(lè)與幸福。

1.合作探究,享受生命的充實(shí)。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也是有效的學(xué)習(xí)方式。合作探究能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的尊重與肯定;讓不同層次的學(xué)生一起討論、辯解,實(shí)現(xiàn)資源的共享與交流,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的信任與支持;學(xué)生在老師放手的情況下,集思廣益解決難題,共同提高,實(shí)現(xiàn)了生命的創(chuàng)造與價(jià)值[1]。

在學(xué)習(xí)《樂(lè)音與噪音》響度、音調(diào)、音色這三個(gè)樂(lè)音的特性時(shí),我把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決。只見(jiàn)學(xué)生分為幾個(gè)6人小組,利用手中的工具進(jìn)行探究性嘗試,一組中的學(xué)生把直尺壓在桌邊,用大小不同的力撥動(dòng)尺子。結(jié)合各種不同的實(shí)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論探究,最終總結(jié)出音調(diào)、響度、音色的概念及變化的規(guī)律。

實(shí)踐再次證明,給學(xué)生機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)還你精彩??吹綄W(xué)生討論探究總結(jié)出結(jié)論后的欣喜與歡笑,我感受到了生命學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.展示講解,實(shí)現(xiàn)生命的狂歡。

李炳亭老師說(shuō):“生命課堂的亮點(diǎn)是合作之后的展示講解?!倍爬煽谡n改稱“展示”為“生命的狂歡”,就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)展示,學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解,百家爭(zhēng)鳴,讓結(jié)論在展示中越講越清,讓真理在爭(zhēng)辯中愈辯愈明,讓學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得到張揚(yáng),讓學(xué)生的生命價(jià)值得以展現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)《光的反射二——平面鏡成像》一課時(shí),我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流后,讓每一組選派一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。

學(xué)生甲:“一個(gè)棋子放在玻璃前面的紙上,另一個(gè)棋子移動(dòng)慢慢與前一個(gè)棋子的像完全重合,說(shuō)明像和物體一樣大,然后測(cè)量出棋子到鏡片的距離,都是相等的?!?/p>

學(xué)生乙:“我們?cè)趦深w棋子的中心位置做了記號(hào),經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)記號(hào)到鏡片的距離相等并且垂直與鏡片,說(shuō)明物像等距,且物像連線與鏡片垂直。”

……

展示就是交流,就是學(xué)習(xí),就是提高。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己組的學(xué)習(xí)成果,發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,還不時(shí)對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言提出質(zhì)疑,讓平面鏡成像不再神秘。我感覺(jué)此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言,不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種生命的追求,一種生活的快樂(lè),一種成功的締造。

三、實(shí)踐操作,實(shí)現(xiàn)實(shí)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能發(fā)展?!蔽锢硎巧畹目茖W(xué),物理知識(shí)多源于具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)[2],所以,讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行具體的物理實(shí)驗(yàn)操作是獲取物理知識(shí)與技能的最佳途徑。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理變化的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)總結(jié)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)。

在物理教學(xué)中,凡是能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的,我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自實(shí)踐,因?yàn)槲颐靼淄ㄟ^(guò)實(shí)踐獲得的不僅是知識(shí),更多的是能力的提高。比如在學(xué)習(xí)《光的色散》時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊燈泡和硬紙板,再現(xiàn)了“彩虹”的形成過(guò)程;又如在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí),領(lǐng)著學(xué)生走出教室,打起了水仗,在水外水里兩天地中明白了“海市蜃樓”的奧秘。正是在物理課堂中多實(shí)踐,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)才流連忘返、樂(lè)此不疲,充滿昂揚(yáng)的激情和生命的活力。

總之,我們要貫徹先進(jìn)的教育理念,在物理教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,以生為本,為生服務(wù),激發(fā)興趣,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與充實(shí),實(shí)現(xiàn)生命的愉悅與成功。

參考文獻(xiàn):

[1]薛蓮.物理課堂滲透生命教育初探.科學(xué)教育,2008.6.

[2]張凌霞.淺談生命教育在物理教學(xué)中的滲透.現(xiàn)代教育科學(xué),2014.2.

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