劉潤(rùn)潤(rùn)

摘 要： 有效教學(xué)的關(guān)鍵行為之一是多樣化教學(xué)，插圖有效增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性。插圖是生物學(xué)的第二語(yǔ)言，形象、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，是生物學(xué)教材內(nèi)容的重要組成部分，也是直觀(guān)教學(xué)的重要體現(xiàn)形式。在初中階段，學(xué)生的思維處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，因此，在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)運(yùn)用好教材插圖這富有直觀(guān)性、趣味性和指導(dǎo)性的課程資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高教學(xué)有效性具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中生物 有效教學(xué) 多樣化 插圖

亞里士多德有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一切真知均源于感官。初中生物教材圖文并茂，使知識(shí)簡(jiǎn)約、生動(dòng)，因此，加強(qiáng)初中生物教材插圖運(yùn)用的研究十分重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷滩牟鍒D在多樣化教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索學(xué)習(xí)。在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《人體的消化與吸收》教學(xué)時(shí)，將插圖“消化系統(tǒng)組成模式圖”復(fù)制下來(lái)，以小組為單位，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊剪邊記住圖中器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接，經(jīng)過(guò)練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，在黑板上貼出各器官的正確位置，看哪組學(xué)生貼得又快又準(zhǔn)確，將插圖和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，不覺(jué)得枯燥乏味，寓教于樂(lè)。

二、合理運(yùn)用插圖，提高學(xué)生觀(guān)察能力

在學(xué)習(xí)《植物光合作用場(chǎng)所》時(shí)需要觀(guān)察葉片橫切面，學(xué)生在教師提供正確的觀(guān)察方法和必要的指導(dǎo)下，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀(guān)察課本插圖“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”，進(jìn)行對(duì)照、比較，并討論各結(jié)構(gòu)的功能，從而使學(xué)生對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)和功能有更深刻的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力的敏銳性和深刻性，對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”這一觀(guān)點(diǎn)形成更為深刻的理解。

三、合理運(yùn)用插圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》、《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)既感到好奇又不能完全理解，實(shí)驗(yàn)又不能觀(guān)察到所有的結(jié)構(gòu)（如線(xiàn)粒體等），細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖則能實(shí)際、直觀(guān)、科學(xué)、形象地展示生物細(xì)胞的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，讀圖后對(duì)結(jié)構(gòu)一目了然，在學(xué)生腦海中形成了形象記憶，通過(guò)讀圖，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了植物細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)，動(dòng)物細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)的形態(tài)一目了然，學(xué)生容易記憶。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較這兩幅圖，使學(xué)生明白動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)都有線(xiàn)粒體。不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞則沒(méi)有。這樣學(xué)生也就理解了動(dòng)物體與植物體不同的原因。如果教師再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明各結(jié)構(gòu)的作用，就會(huì)使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

四、合理運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

生物是一門(mén)自然科學(xué)，有許多看不見(jiàn)、摸不著的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)抽象的概念缺少感性認(rèn)識(shí)，例如七、八年級(jí)生物教學(xué)中，都提到了生物主要的遺傳物質(zhì)——DNA，對(duì)于DNA的結(jié)構(gòu)只有八年級(jí)具體介紹，但是對(duì)于具有空間結(jié)構(gòu)的DNA來(lái)說(shuō)，插圖缺乏空間感和實(shí)物感，學(xué)生很難理解雙螺旋的真正意思。因此，教師要展示插圖，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)空間思維能力，讓學(xué)生動(dòng)手做出模型，再出示DNA分子模型進(jìn)行直觀(guān)觀(guān)察，比較學(xué)生作品和模型的差別，使學(xué)生在頭腦中形成準(zhǔn)確的空間概念。

五、合理運(yùn)用插圖，啟發(fā)聯(lián)想

七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》中重難點(diǎn)較多，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)比較插圖中三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其生理功能、位置、特點(diǎn)的聯(lián)想等，然后通過(guò)設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

六、合理運(yùn)用插圖，化繁為簡(jiǎn)

八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》中，插圖“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”比較復(fù)雜，箭頭較多，學(xué)生不易弄懂碳元素是如何完成循環(huán)的。因此觀(guān)察時(shí)，教師可以合理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：如碳從大氣中通過(guò)什么途徑到達(dá)生物？生物中的碳通過(guò)什么途徑又回到大氣中？綠色植物在碳循環(huán)中具體有什么重要作用。讓學(xué)生自己完成教師布置的相關(guān)問(wèn)題，完成方框內(nèi)的填空，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，即可變得簡(jiǎn)單，容易掌握。

七、合理運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的情感

七年級(jí)下冊(cè)《血液和血型》一課之后的課外閱讀材料《輸血技術(shù)的探索》，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受科學(xué)家的思維方法、科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明并不那么簡(jiǎn)單，要經(jīng)過(guò)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)不斷探索，在探索過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但只要堅(jiān)持下去不斷探索，一定能攀上高峰。

八、合理運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使學(xué)生更加透徹地理解插圖中的真正含義，就要有意識(shí)地進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”的技能訓(xùn)練，在《植物的有性生殖》中，學(xué)生觀(guān)察“植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖”，以小組為單位，組內(nèi)討論、敘述其過(guò)程，特別是受精過(guò)程，然后每組派代表上講臺(tái)演講?！翱磮D說(shuō)話(huà)”活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)插圖的理解，更使學(xué)生的口頭表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力得到提高。

基于以上分析，筆者認(rèn)為，教材的插圖有文字無(wú)法替代的作用，教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用插圖，可以使生物課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、事半功倍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力，從而提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[J].江蘇教育出版社.

[2]葉一舵主編.新課程背景下的公共心理學(xué)教程.