李明

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從而獲得成功體驗，樹立學(xué)習(xí)信心。其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有經(jīng)歷了自主探究和認(rèn)真思考，才能有自己的見解和看法，也才能有學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。因此在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，并通過長期堅持養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得成功體驗。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。突出學(xué)生的主體地位就是要以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，體會思想與方法，從而獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)時，我們要給學(xué)生留出充足的時間與空間進(jìn)行自主探究和思考，通過教給學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并長期堅持，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，需要通過教師從方法上進(jìn)行指導(dǎo)和強化，得到循序漸進(jìn)的提高。閱讀是自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。數(shù)學(xué)閱讀要讓學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊做，在閱讀的同時找出所要學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵點，提取出重要信息，并找出與已學(xué)知識的區(qū)別與聯(lián)系，從中得到收獲。只有學(xué)生在閱讀中進(jìn)行了有效思考，才能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時提高思維能力。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊《圖形的相似》時，我為學(xué)生設(shè)計了一組問題，讓學(xué)生在閱讀時思考和解決：

（1）相似圖形與全等圖形有什么樣的關(guān)系？

（2）你能類比全等三角形得出相似三角形的判定與性質(zhì)嗎？

（3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？與大家共享。

學(xué)生通過閱讀教材，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗和動手操作，很簡單地得出相似與全等的區(qū)別與聯(lián)系，即相似只是形狀相同，而大小不一定相等。在此基礎(chǔ)上就可以猜想相似三角形的判定和性質(zhì)，并通過閱讀教材驗證自己的猜想。在這一過程中對學(xué)生滲透類比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在不自覺中體會并運用數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。通過閱讀，學(xué)生可能還會有很多發(fā)現(xiàn)與疑惑，在與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流時可以得到有效解決，使課堂學(xué)習(xí)時目的更明確。學(xué)生在掌握了自主學(xué)習(xí)方法的前提下，通過問題引領(lǐng)，能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)能力也就能夠得到提高。

二、積極評價，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想讓一種行為變成習(xí)慣，既需要自身長期的堅持，還需要外界積極的認(rèn)可，久而久之才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是這樣，如果教師僅僅提出自主學(xué)習(xí)的要求而不落實，或只是短期的行為，而沒有堅持下來，那么學(xué)生就養(yǎng)不成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為常規(guī)化的一項教學(xué)活動，體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)中，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行積極評價，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)帶來的收獲，從而更主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的目的。評價要以鼓勵為主，給學(xué)生以信心，讓學(xué)生能在下一步的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)揮。這樣既能使優(yōu)生在得到老師的肯定與表揚后有更高的學(xué)習(xí)熱情，又能使待進(jìn)步生不失面子，體會到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而更努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

如在學(xué)習(xí)七年級下冊《圖形的全等》時，我給學(xué)生出示了這樣一個問題：已知△ABC和△DEF，其中點A與點D對應(yīng)，點B與點E對應(yīng)，AB=DE，∠A=∠D，那么再添加一個條件使兩個三角形全等，你會怎么添？這屬于綜合考查學(xué)生是否掌握三角形全等判定條件的題目，當(dāng)學(xué)生說到可以添加AC=DF，根據(jù)SAS時。我說：思路很清晰，把判定方法也給了出來，有理有據(jù)，那么就這一種嗎？再試一試。這時有同學(xué)說，可以添加∠B=∠E，根據(jù)ASA，或∠C=∠F，根據(jù)AAS。我說：太棒了，一下子把兩種都補充了上來，讓我們用掌聲祝賀一下。對于有的同學(xué)說∠B=∠F的，我也沒有直接以“錯了”判定，而是讓其他同學(xué)指出錯誤的原因，幫助其認(rèn)識到全等中的對應(yīng)關(guān)系。這樣長期堅持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然就會養(yǎng)成。

三、積極反思，發(fā)展學(xué)生探究創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生看課本、做題，還要讓學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行有效反思，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時領(lǐng)會數(shù)學(xué)觀點，體會數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)時，要通過多種途徑讓學(xué)生感受到反思的作用，使學(xué)生在愿思、會思、樂思中收獲成功。學(xué)生在反思同時，等于對知識進(jìn)行了再探究，無形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊《一元一次不等式》時，我給學(xué)生出示一道題目：在一次知識競賽中，共有25道選擇題，規(guī)定選對一道得10分，錯選或不選扣5分，如果這名學(xué)生的得分不低于200分，則最少需選對多少道題？學(xué)生在做題中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，自然會進(jìn)行反思。通過反思對于“不低于”、結(jié)果取整數(shù)值這一問題有了新的認(rèn)識，效果很好。讓學(xué)生在反思中成長，在反思中學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動性，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠使學(xué)生以飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，真正實現(xiàn)我的學(xué)習(xí)我做主。教師要大膽放手，相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在看、說、做、論、思中得到發(fā)展和鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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