肖江蘺 鄧小菊

摘要：本文分析了常德地區(qū)幼兒園英語師資及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生的在校培養(yǎng)和幼兒英語教師的職后在崗培訓(xùn)兩個方面探討了幼兒英語師資的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒英語師資；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展，英語作為國際語言，其重要性日漸凸顯。在我國，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的熱潮，并且不斷低齡化。幼兒英語學(xué)習(xí)開始成為學(xué)前教育領(lǐng)域的熱門話題。絕大多數(shù)的幼兒園都開展了幼兒英語教育活動。然而，幼兒英語師資嚴(yán)重匱乏，制約了幼兒英語教育的發(fā)展。如何培養(yǎng)專業(yè)的幼兒英語師資，提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為學(xué)前教育領(lǐng)域急需解決的問題。

二、 幼兒英語師資及英語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對常德地區(qū)各個區(qū)縣的幼兒園（包括公辦和私營的幼兒園）園長及英語教師進(jìn)行了關(guān)于幼兒英語師資、幼兒英語教育活動開展情況以及幼兒英語教師的培訓(xùn)情況的問卷調(diào)查（園長有效問卷130份，英語教師有效問卷304份），結(jié)果如下表所示：

（一）性別比例嚴(yán)重失調(diào)，教師隊伍年輕化。統(tǒng)計結(jié)果顯示，304名被調(diào)查的幼兒英語教師當(dāng)中，沒有一名男老師，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。從年齡來看，30歲以下的幼兒英語教師有286名，占總?cè)藬?shù)的94.1%。幼兒英語師資隊伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。這也意味著，絕大部分幼兒英語教師英語教齡短，缺乏豐富的英語教育實踐經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（二）學(xué)歷水平較低，教師隊伍專業(yè)構(gòu)成不合理。從表1來看，本科學(xué)歷的幼兒英語教師僅占總?cè)藬?shù)的13.2%，大專學(xué)歷的占61.8%，25%的教師僅為中專水平。在大專和本科學(xué)歷的教師中，絕大部分的教師的第一學(xué)歷為中專，她們的大專和本科學(xué)歷都是通過自考或網(wǎng)絡(luò)大學(xué)而取得。這就使得她們的英語水平和英語教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。從專業(yè)來看，71.1%的幼兒英語教師來自學(xué)前教育專業(yè)（幼師專業(yè)），英語專業(yè)的教師占9.2%，師范類及其他專業(yè)占19.8%。此外，304名幼兒英語教師當(dāng)中，擔(dān)任專職英語教師的只有12人，占總數(shù)的3.9%，94.7%的教師在園里從事兼職的英語教學(xué)，另有1.3%的教師屬于外聘英語教師。這表明，現(xiàn)有的幼兒英語教師隊伍專業(yè)構(gòu)成不合理，嚴(yán)重缺乏英語基礎(chǔ)知識和英語教學(xué)法知識，教學(xué)效果可想而知。

（三）教學(xué)水平低，滿意程度差。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%左右的幼兒英語教師滿意自己的英語口語水平，沒有老師認(rèn)為自己無法勝任幼兒英語教學(xué)工作。與此相反的是，60.8%的園長不滿意本園英語教師的口語水平，75.4%的園長認(rèn)為本院教師勉強(qiáng)勝任英語教學(xué)工作，14.6%的園長則認(rèn)為本園教師不能勝任幼兒英語教學(xué)工作。園長對這一情況也很無奈，應(yīng)為優(yōu)秀的幼兒英語教師缺乏，他們只能采取“矮子里面選將軍”的做法，在園所教師中挑選素質(zhì)相對高的老師來擔(dān)任英語教學(xué)的工作。但這部分老師的英語水平和英語教學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的實際需要，只能勉強(qiáng)進(jìn)行機(jī)械式的課堂教學(xué)，跟別提在幼兒的日常生活中繩頭英語教學(xué)了。

從幼兒英語教師的培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果來看，幼兒英語教師的在崗培訓(xùn)主要以業(yè)余培訓(xùn)為主，占72.4%，而培訓(xùn)內(nèi)容主要是針對教材內(nèi)容及其教學(xué)方法，這種短期的突擊培訓(xùn)旨在幫助教師預(yù)先熟悉教材以確保英語教學(xué)的開展。雖然它在一定程度上緩解了非英語專業(yè)教師備課的壓力，但因為培訓(xùn)時間太短，且培訓(xùn)內(nèi)容大都以模仿培訓(xùn)教師為主，因此，培訓(xùn)教師自身英語水平并沒能提高多少，而且在教學(xué)中只會生搬硬套，不能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)狀況，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

而就幼兒英語教師本身的需求來說，他們對幼兒英語教法和英語專業(yè)知識的渴求分別達(dá)到了87.2%和69.1%，這表明他們不僅希望掌握駕馭英語課堂的能力，更希望提高英語水平，以便從根本上解決英語教學(xué)的難題。此外，有53.3%的英語教師希望獲得關(guān)于英語教研能力的培訓(xùn)，這說明他們的科研意識明顯提高，有利于幼兒英語教育的可持續(xù)性發(fā)展。

究其原因，有以下幾點：首先，幼師生源以初中畢業(yè)生為主，水平參差不齊，英語水平更是低下，直接導(dǎo)致了幼兒英語師資整體水平不高。其次，幼師培養(yǎng)學(xué)校 “重技能、輕文化”，不夠重視幼師專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。再次，缺乏幼兒英語師資的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，沒有專門的幼兒英語教師資格，貌是只要英語稍微好一點的幼師都可以從事英語教學(xué)。最后，幼兒英語教師的在職培訓(xùn)少，僅有的培訓(xùn)僅限于教材教法的培訓(xùn)，英語能力提高不大。

總之，目前常德地區(qū)幼兒英語師資是一支低學(xué)歷、低水平的年輕女性教師隊伍。她們年輕有朝氣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，潛力很大，在教學(xué)能力上有很大的提升空間。要想提高幼兒英語教師的教學(xué)水平，從根本上提高幼兒園英語教育教學(xué)質(zhì)量，必須加大投入，加強(qiáng)師資力量的儲備和培訓(xùn)。

三、幼兒英語師資培養(yǎng)模式探討

（一）幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生的在校培養(yǎng)

各級師范院校是幼兒英語師資的主要培養(yǎng)基地，直接為幼兒園輸送專門性的人才。因此，幼兒英語師資隊伍的素質(zhì)很大程度上有賴于各級師范院校對幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

首先，把好入口關(guān)，篩選生源。就目前來看，絕大多數(shù)的幼兒英語師資來自中等職業(yè)院校。而中等職業(yè)院校在招生上基本上沒設(shè)門檻，中職生源質(zhì)量普遍偏低。就幼師專業(yè)來看，大部分學(xué)生都是中考的落榜者，成績優(yōu)秀的可以說是屈指可數(shù)。特別是他們的英語素質(zhì)，更是不堪一擊。很多學(xué)生缺乏基本的語音、拼寫、語法等英語知識，更別提聽說讀寫的綜合能力了。要想提高幼兒英語師資的素質(zhì)，首先就要把好入口關(guān)，從源頭抓起?？梢院Y選英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，成立專門的幼兒英語教育方向的班級，在教學(xué)中實行“幼兒教育+幼兒英語教育”相結(jié)合的方式，以培養(yǎng)更加能勝任幼兒英語教學(xué)的幼師。

其次，提高幼兒英語教育專業(yè)的辦學(xué)層次，為幼兒園提供更高學(xué)歷的專門人才。就常德地區(qū)而言，已有的學(xué)前教育專業(yè)中職水平占絕對多數(shù)，缺乏大專及以上學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)，更不用說專門的幼兒英語教育專業(yè)了。因此，政府部門要加大對學(xué)前教育的投入，支持鼓勵各師范類的院校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)，為社會直接培養(yǎng)高層次、高學(xué)歷、高水平的幼兒英語師資隊伍。

第三，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程體系。傳統(tǒng)的中師教育注重得更多的是各項技能的培訓(xùn)。拿幼師專業(yè)來說，學(xué)校更加側(cè)重對學(xué)生彈唱、跳舞、繪畫、手工等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與考核。就算是在學(xué)英語熱潮這樣的新形勢下，幼師專業(yè)的英語教育還是沒有得到改善。要提高幼兒英語師資隊伍的素質(zhì)，學(xué)校的英語教育是關(guān)鍵。學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在保證傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練的同時，加大對英語課程的重視和投入力度，切實提高幼師學(xué)生的英語綜合能力，把培養(yǎng)合格的幼兒英語師資作為目標(biāo)。在課程的安排上，注重“理論+技能+實踐”相結(jié)合，即要學(xué)習(xí)、掌握與幼兒英語教育有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要有足夠的幼兒英語教育實踐的機(jī)會。

第四，提高課堂英語的教學(xué)質(zhì)量。首先，要提高師范院校英語教師自身的素質(zhì)。很多師范院校的英語教師除了指導(dǎo)幼師專業(yè)的學(xué)生在幼兒園實習(xí)時，有機(jī)會到所在實習(xí)單位聽課、觀摩、了解情況以外，他們平時幾乎很少與幼兒園有來往。同時，英語教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多。因此，他們不了解幼兒園英語教學(xué)，更是缺乏從事幼兒英語教育的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)時難免會照本宣科，教學(xué)效果得不到保障。學(xué)?？梢杂杏媱澋匕才乓痪€英語教師走進(jìn)幼兒園，了解幼兒英語教育的實際開展情況，并給英語教師提供外出學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的機(jī)會。其次，要將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，為幼師學(xué)生營造一個有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，可以通過英語俱樂部等社團(tuán)開展各項課外活動，如英語兒歌比賽、英語話劇比賽、英語主題墻設(shè)計活動等，或是舉辦萬圣節(jié)晚會、圣誕晚會等節(jié)日慶典活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，了解英語國家的文化背景等。再次，改革課堂評價手段，采用形成性評價與終結(jié)性評價想結(jié)合的方式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

第五、落實各項英語教學(xué)技能的考核，把好出口關(guān)。合格的幼兒英語師資需要具備英語語音、英語課堂用語、英語會話、英語兒歌創(chuàng)編及表演、英語故事講述等技能。學(xué)校要把英語教學(xué)技能的考核納入教學(xué)計劃，與課程體系相結(jié)合，形成一套有計劃、有系統(tǒng)的英語教學(xué)技能考核體系，并分學(xué)期、分階段予以實施、落實。

第六、要對幼兒英語師資提出專門的資格準(zhǔn)入制度，明確規(guī)范幼兒英語師資的基本條件，進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒英語師資的管理與監(jiān)督。

（二）幼兒英語教師的職后在崗培訓(xùn)

對于已經(jīng)在幼兒園從事幼兒英語教學(xué)工作的教師來說，要提高他們的英語水平和幼兒英語教學(xué)能力，主要途徑在于他們的職后在崗培訓(xùn)。

首先，從培養(yǎng)內(nèi)容來看，要根據(jù)幼兒英語教師已有的知識和能力，來進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。比如，傳統(tǒng)幼教專業(yè)出身的幼兒英語教師，他們普遍認(rèn)為缺乏英語語音、英語聽說能力、幼兒英語教法等知識；而英語專業(yè)出身的教師則認(rèn)為他們需要學(xué)習(xí)更多關(guān)于幼兒教育、幼兒英語教法等方面的知識；對于其他非教育類專業(yè)出身的教師來說，幼教知識和英語知識都是他們需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)的；還有一半以上的教師要求開展關(guān)于英語科研方面的培訓(xùn)。要根據(jù)幼兒英語教師不同的需求來安排不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

其次，從培養(yǎng)方式來看，可以有三種模式。第一、“園本培訓(xùn)”的模式，即在幼兒園內(nèi)定期開展英語教學(xué)比武、英語教師技能大賽、教研課、經(jīng)驗交流會等活動。第二，“教師走出去”的模式，即幼兒園有計劃、分批次地派送英語教師參加國培計劃，或是到幼兒英語教育開展得有成效的園所、地區(qū)、城市等進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、研討等，或是鼓勵支持教師進(jìn)行繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。 第三，“專家請進(jìn)來”的模式，即聘請幼兒英語教育的專家到本地給幼兒英語教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、示范課展示等。

然而，這些短期的培訓(xùn)雖然能有效地緩解英語教學(xué)的困境，但從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)該加大幼兒英語教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，如進(jìn)修、繼續(xù)深造等，從根本上提高幼兒英語教師的綜合素質(zhì)。但是，目前幼師的工資待遇普遍偏低，教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的需求與薪資待遇有著極大的矛盾沖突。因此，政府和幼兒園要加大投入，改革幼師的薪酬制度，讓他們能夠帶薪進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，如可以采取簽訂協(xié)議的形式，政府、幼兒園和教師個人三方按一定比例分?jǐn)偱嘤?xùn)費(fèi)用。

四、結(jié)語

幼兒英語師資隊伍建設(shè)離不開政府、幼兒園和教師本人三方的共同努力，而且不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的。就政府來說，要給與相關(guān)的政策和資金的支持，鼓勵教師加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；幼兒園要盡力為教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，營造一個愉悅而積極要求上進(jìn)的工作環(huán)境；而對于教師本人來說，要時刻不忘終身學(xué)習(xí)的理念，嚴(yán)格要求自己，積極主動學(xué)習(xí)，努力成為合格而優(yōu)秀的幼兒英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧小菊. 常德地區(qū)學(xué)前教育英語師資現(xiàn)狀調(diào)查報告

[2] 李桂雙. 論幼兒園英語師資現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策 [J]. 蘭州學(xué)刊，2005，（2）.

[3] 張文桂. 幼兒園英語教育的師資現(xiàn)狀及對策研究 [J]. 學(xué)前教育研究，2005，（59）.

[4] 汪斌. 紹興地區(qū)幼兒園英語教師現(xiàn)狀調(diào)查及分析 [J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.

[5] 徐偉. 山東省幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究 [J]. 學(xué)前教育研究，2007，（3）.

課題編號：本文系湖南省常德市教育立項課題《常德地區(qū)學(xué)前教育英語師資現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》（編號CDJYKY201105）的階段性研究成果。