王春

摘 要：對中職學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)工作是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程。并且，由于中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是在畢業(yè)之后獲得理想的職位，因此，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面融入跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方法。具體來說，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)體系的規(guī)劃，確定指導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)，從而全面開展職業(yè)指導(dǎo)工作，保證中職學(xué)生能夠獲得理想的工作職位。筆者從中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了中等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的目的、意義及學(xué)生特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了開展中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的一些思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)生；跟蹤式；職業(yè)指導(dǎo)；思路探討

在進(jìn)行中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)生往往容易對自身的定位產(chǎn)生誤差。學(xué)生在選擇自身職業(yè)的過程之中，往往會出現(xiàn)盲目選擇的問題。他們的職業(yè)期望值往往會超出自身能力的限度，其職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)也比較模糊。與此同時，中職學(xué)校沒有投入足夠的關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。在對學(xué)生教育過程中，學(xué)校往往只是重視對學(xué)生專業(yè)技能知識的培訓(xùn)，并沒有充分地認(rèn)識到對學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)的重要性。

一、中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置目的及重要意義

對中等學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)課的主要目的就是幫助學(xué)生清醒地認(rèn)知自身的能力和發(fā)展方向，獲得就業(yè)的基本認(rèn)識，充分了解社會未來的發(fā)展趨勢和人才的需求模式。要根據(jù)中職學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的職業(yè)。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)課的開展可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和擇業(yè)觀，理清自身的就業(yè)思維，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，并且對中職學(xué)生找到適合自身的工作職位并在工作職位上作出貢獻(xiàn)有著巨大的幫助，對中職學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率也有著極大裨益。

二、中職學(xué)生的就業(yè)背景及職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)分析

雖然中等職業(yè)教育已經(jīng)在我國開展了很多年，并形成了一套相對成熟的人才培養(yǎng)體系和畢業(yè)生就業(yè)安置體系，但是，中職學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境上仍存在著較大的差距。具體來說，中職學(xué)生在就業(yè)過程中，往往難以形成對就業(yè)的具體認(rèn)知和了解，對中職學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)往往也難以尋找到有效的規(guī)律。這就導(dǎo)致中職學(xué)生的總體就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率得不到有效的保證。在這樣的背景之下，中等職業(yè)學(xué)校就需要研究中職學(xué)生本身具有的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)制定一套適合學(xué)校和學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助中職學(xué)生找到理想的工作崗位。

我們先來分析一下中職學(xué)生就業(yè)背景及特點(diǎn)。中職學(xué)生在擇業(yè)過程中，與其他類別的學(xué)生存在著較大的就業(yè)環(huán)境差異。這種差異集中體現(xiàn)在以下幾個方面：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和其他學(xué)校的有著本質(zhì)的差別。

我國中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)企業(yè)和工廠的基層工作，并能夠勝任企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)工作和生產(chǎn)組織工作的人才。這些工作在企業(yè)之中一般屬于直接工作的工種，從事這些工作的人俗稱“藍(lán)領(lǐng)”。例如，某機(jī)械加工中等職業(yè)學(xué)校的主要專業(yè)目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生掌握模具制造的基本技能，該學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后往往也只能進(jìn)入模具制造企業(yè)，從事一線的生產(chǎn)工作。

中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)情況很容易受到相關(guān)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境的影響，其就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性都和行業(yè)的市場情況有著直接的聯(lián)系，市場的經(jīng)濟(jì)狀況將直接影響學(xué)生的就業(yè)情況。例如，某所以化學(xué)工程生產(chǎn)為核心專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校在前幾年恰好遇到了化肥生產(chǎn)行業(yè)的“寒冬”，結(jié)果學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)待遇大幅度下降。

我們再來分析一下中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及特點(diǎn)。中職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往都是成績相對較差的，其進(jìn)入中職學(xué)校的目的也只是想學(xué)一門技術(shù)，因此，中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力相對較差，在進(jìn)行和專業(yè)選擇職業(yè)選擇的過程之中，學(xué)生也很盲目，存在嚴(yán)重的“從眾心理”，不能夠根據(jù)自己的愛好特長和理想進(jìn)行職業(yè)的選擇和規(guī)劃。

筆者根據(jù)對某中等職業(yè)學(xué)校2013級新生做的“從專業(yè)認(rèn)知到職業(yè)認(rèn)知”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的了解程度分別只有不到30%和20%，這表明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并沒有很好地形成對職業(yè)和專業(yè)的認(rèn)知，更不用談他們對專業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。

三、中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的思路探討

我們先來看中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)思路。針對前文中對中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之中存在的問題的分析，結(jié)合對中職學(xué)生的自身特點(diǎn)分析，筆者確定了中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的中心思想。具體來說，在進(jìn)行中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)過程之中，要充分地考慮到中職學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知情況不夠的特點(diǎn)，要盡可能多地開展專業(yè)知識普及活動和求職培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，幫助學(xué)生在走出學(xué)校之后找到屬于自己的崗位。

與此同時，在進(jìn)行中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)過程之中，還要充分地結(jié)合中職學(xué)生的心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對中職學(xué)生學(xué)科知識單一的問題，學(xué)校要定期組織講座對中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識的普及。針對中職學(xué)生求職過程中“從眾心理”的問題，學(xué)校要組織專門的教師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的教育，讓中職學(xué)生能夠形成自主擇業(yè)觀。除此之外，設(shè)計(jì)的方案還要充分地考慮到學(xué)生走上崗位之后的情況，要定期組織學(xué)生就業(yè)摸底調(diào)查，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不能因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)離開了學(xué)校就放棄了對學(xué)生的指導(dǎo)。

我們再來看中職學(xué)生跟蹤式職業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)行思路。根據(jù)前文中就業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路，我們不難看出，在中職學(xué)校中開展相應(yīng)的專業(yè)知識普及活動和求職知識普及活動很有必要。與此同時，我們還要在學(xué)生畢業(yè)之后，開展相應(yīng)的調(diào)查，了解學(xué)生的工作情況，并予以職業(yè)指導(dǎo)。例如，某中職學(xué)校定期組織老教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)前景分析，幫助學(xué)生形成對該專業(yè)就業(yè)前景的明確認(rèn)識。與此同時，該學(xué)校還定期邀約對口的企業(yè)進(jìn)行校園模擬招聘，加深用人企業(yè)和學(xué)生之間的認(rèn)識，并有效地提升學(xué)生對求職的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生了解應(yīng)當(dāng)如何去求職。除此之外，該學(xué)校還定期派遣專門人員對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查，對那些還沒有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢地走向工作崗位，對那些工作穩(wěn)定性不夠的學(xué)生，派遣教師對其進(jìn)行專門職業(yè)生涯分析，幫助其認(rèn)識應(yīng)當(dāng)如何正確地進(jìn)行職業(yè)選擇，提升其就業(yè)穩(wěn)定性。

四、結(jié)論

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的生源情況往往和其他學(xué)校存在一定的差距，中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的也只是為了獲取一門能夠謀生的技能。這就往往導(dǎo)致中職學(xué)生難以規(guī)避好自身職業(yè)的問題的產(chǎn)生。針對這樣的情況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)校大力地普及求職理念，并在學(xué)生畢業(yè)之后對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到理想、合適的就業(yè)崗位。

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（作者單位：浙江省長興教師進(jìn)修學(xué)院）