李恒揚

摘 要：課程教學是高職院校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，強化產(chǎn)學研一體化建設，將高職院校模具教學更好地同市場銜接，同時通過市場的反應，推動模具教學研究發(fā)展，這對高技能型人才培養(yǎng)將會起到重要作用。本文將從產(chǎn)學研一體化的角度研究高職模具教學，針對當前教學中存在的問題進行闡述，并提出切實可行的解決建議，全面提高高職模具教學整體水平。

關鍵詞：高職教育；模具教學；產(chǎn)學研一體化

高職教學根據(jù)社會需求，培養(yǎng)應用技能型人才，人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)、管理、建設、服務為主的高等應用型人才。產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被很多高職院校采納，其發(fā)展規(guī)模越來越大，被學生和家長廣泛認同，而且成為高職院校推動教學改革創(chuàng)新、增強我國綜合國力、促進科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。

模具制造是機械工業(yè)當中最傳統(tǒng)的教學項目，被譽為“制造業(yè)之母”，是衡量一個國家機械制造業(yè)水平的重要標志。高職院校作為培養(yǎng)技術性人才的搖籃，在推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展進步方面有著重大責任，很多學校為了進一步提高教學質(zhì)量，加快推進產(chǎn)學研一體化進程。通過實踐表明，不同專業(yè)進行產(chǎn)學研一體化研究的模式也各不相同，本文將主要對高職院校模具教學產(chǎn)學研一體化進行探究分析。

一、產(chǎn)學研一體化概述

所謂的產(chǎn)學研一體化，就是企業(yè)將現(xiàn)有的科研成果應用到產(chǎn)品生產(chǎn)當中，再將部分盈利投入到科研當中，提高產(chǎn)品的價值含量，增加產(chǎn)品的市場價值。而科研成果就需要學?；蛘邔I(yè)的研究所完成實驗研究，經(jīng)過大量驗證才能投放市場。高職院校產(chǎn)學研一體化指的是學校同企業(yè)密切相關，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)應用型人才。這樣，人才進入企業(yè)之后可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值，企業(yè)將產(chǎn)品獲得的利潤再投入到科研和教學當中，由此，企業(yè)和學校之間變建立了一種緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

產(chǎn)學研一體化就是一種要以產(chǎn)養(yǎng)研、以研促產(chǎn)的經(jīng)營模式。企業(yè)在激烈的市場競爭中得以發(fā)展壯大的外在動力就是產(chǎn)學研一體化所帶來的結果。企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、研究三個方面任何一方面出現(xiàn)問題都將打破企業(yè)良好運行的局面，使企業(yè)發(fā)展陷入一種困境。所以，企業(yè)要想實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標，就必須在企業(yè)的發(fā)展過程中堅持維護產(chǎn)學研一體化的良性發(fā)展模式上。企業(yè)、學校和科研組成的產(chǎn)學研一體化，從營銷的角度來說，產(chǎn)學研一體化充分實現(xiàn)了強強聯(lián)合。

二、產(chǎn)學研一體化教學改革的重要性

1.跟上時代發(fā)展腳步

當前，我國高職院校傳統(tǒng)教學體系仍然大量存留，課程比較固定、課程內(nèi)容復雜、注重理論學習、忽視實踐教學，致使學生的動手能力和對時間的把控能力無法滿足社會和企業(yè)的需求。這就出現(xiàn)了“招工難”和“找工作難”的兩難局面。高職院校模具教學模式與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，很多學生進入企業(yè)幾乎都要重新學習新的生產(chǎn)技術，浪費很多時間。這個問題讓高職院校的廣大教師認識到了教學改革的重要性，教師和學生都根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以市場需求為導向，不斷改革創(chuàng)新模具教學。

2.傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展

我國高職院校的學生主要來源是高中生，這同美國、德國等高職教育非常成熟的國家教學模式完全不相同，美國實行的是“社區(qū)學院職業(yè)教育”，德國實行的是“雙元制職業(yè)教學”。西方發(fā)達國家的職業(yè)教學強調(diào)終身學習，但是國內(nèi)的高職教育一般只有短短三年的時間。20世紀80年代，我國開始借鑒德國高職院校發(fā)展經(jīng)驗，但是德國和中國的國情不一樣，這樣生搬硬套，根本無法適應我國高職院校發(fā)展。總體來說，傳統(tǒng)的高職教學體制根本無法實現(xiàn)對人才的長期培養(yǎng)，而且會造成社會資源浪費，所以，高職教育迫切需要改革。

二、產(chǎn)學研一體化基礎上，模具教學改革思路

1.模具設計同制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標調(diào)整

將本專業(yè)的定位更準確、細化。細化的內(nèi)容：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，從事模具設計和制造工作。其主要業(yè)務范圍是：金屬材料、冷沖壓和鑄造制品的成型工藝規(guī)程編制；模具的設計和制造；解決生產(chǎn)現(xiàn)場模具制造工藝及裝備的技術問題；生產(chǎn)一線的管理工作；模具生產(chǎn)中技術性操作工作等。

2.課程建議

教學課程改革主要借鑒發(fā)達國家高職教學理念，并結合我國模具設計制造的特點，堅持改革，推進校企合作。學校和企業(yè)共同制定模具設計制造人才的培養(yǎng)方案，服務于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，實施以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，構建以職業(yè)能力為中心的課程教學體系。此外，學校及時掌握企業(yè)的信息及跟蹤調(diào)查以往畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時了解企業(yè)的崗位技能需求，作為模具專業(yè)課程體系建立的基礎。第一，學校要結合高職教學發(fā)展，對企業(yè)崗位能力進行分析，并對課程進行重構，對課程進行項目式的改革。第二，課程教學中要重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以學生為課堂教學主體。第三，加強對行業(yè)的調(diào)研，緊密跟蹤企業(yè)的生產(chǎn)技術發(fā)展，將企業(yè)的新技術、新工藝不斷引入課堂教學。第四，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，可以適當增加鑄造工藝與工裝設計、木模設計與工裝設計兩門課程。

3.教學改革

學校應該退出更多精品課程，課程以模具設計和制造為基礎，以校級、市級、省級精品課程為建設重點，加大力度推進精品課程。學校應該以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力為主，強化實踐教學環(huán)節(jié)，并結合企業(yè)的崗位能力要求增設課程項目。此外，學校在進行課程改革的時候，需要結合高職教育的發(fā)展趨勢，以專業(yè)課程為主干課程，進行課程改革。

4.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式， 構建適應區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展需要的模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高職專業(yè)教學改革的目標與核心問題。高職教育要面向社會，建立符合社會發(fā)展需求和滿足個人自身發(fā)展需要的、能主動適應行業(yè)需要，利于全面推進素質(zhì)教育，利于個人全面及可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)高職教育特點、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術教育的基本規(guī)律，拓寬專業(yè)口徑，合理構建基礎知識、增進專業(yè)技能，加強技術應用能力，尤其注重創(chuàng)新能力、關鍵能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重共性與個性發(fā)展。

5.通過改革制訂有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)教學計劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標重構課程體系，重組教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生獨立分析、處理問題的能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術應用的能力，反映模具行業(yè)的新成果、新工藝、新技術、新設備。理論教學應具有一定的前瞻性，重建理論教學體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的相對獨立并有機結合的實踐教學體系。

6.建設開發(fā)與模具教學相適應的創(chuàng)新教材

圍繞行業(yè)崗位技能組織教學勢必打破各門課程間的界限，對它們進行重新組構。開發(fā)新課程、建設與之相應的教材是教學改革的特色體現(xiàn)之所在。例如，我國很多教材雖然每年都會更新，但是教學內(nèi)容改變甚少，而社會在不斷進步，每年都會產(chǎn)生大量的新的科學技術，如果教材不能及時更新，學生仍然無法掌握先進的技術，嚴重影響到模具教學的發(fā)展。

7.緊密依托行業(yè)或企業(yè)建立產(chǎn)學結合的有效運行機制

高等技術應用型人才的培養(yǎng)必須堅持走產(chǎn)學研結合的道路，這是發(fā)達國家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗，也是能否辦出高職特色的關鍵。通過與相關行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學合作的協(xié)議，建立專業(yè)教學專家咨詢委員會和校外實訓基地，走產(chǎn)學相結合、校企合作的人才培養(yǎng)之路。產(chǎn)學結合也是“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力提高的最佳途徑。

三、模具專業(yè)產(chǎn)學研一體化教學改革的實施步驟

1.成立產(chǎn)學研一體化領導小組

產(chǎn)學研一體化是一種全新的教學模式，需要學校領導給予大力支持，同時，學校應該建立專門的領導班子，組織協(xié)調(diào)產(chǎn)學研一體化工作，加快推進產(chǎn)學研一體化進程。該小組領導構成應該有學校領導、專業(yè)主管、學科負責人及專業(yè)教師組成。

2.結合專業(yè)特點，確定產(chǎn)學研一體化發(fā)展思路

模具專業(yè)主要有設計和制造兩個方向，模具設計方面對理論知識要求較高，強調(diào)模具本身的空間布局，模具制造則對實踐的要求很高，強調(diào)學生的動手能力。根據(jù)模具專業(yè)的教學特點，產(chǎn)學研一體化教學模式發(fā)展需要遵循資源共享和優(yōu)勢互補兩個原則，充分、合理、有效地利用校內(nèi)外資源，建立以學校為培養(yǎng)基地，企業(yè)為實踐基地的聯(lián)動模式，重視理論與實踐相結合的教學模式。在這樣的思路下，產(chǎn)學研一體化領導小組在根據(jù)學校和學生的實際情況制定詳細的教學方案，全面提高學校教學質(zhì)量。

3.與企業(yè)探討合作模式并簽署合作協(xié)議

根據(jù)學校與企業(yè)的各自需求，建立對應的產(chǎn)學研一體化模型，并按照模型的特點和要求，在平等互惠的前提下，校企雙方簽署合作協(xié)議。要注意協(xié)議的靈活性，要根據(jù)企業(yè)的需求不斷調(diào)整，實現(xiàn)校企合作的長效化和人才培養(yǎng)的長期性的目標。

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（作者單位：柳州職業(yè)技術學院機電工程系）