李杰超

職業(yè)道德教育在更多的職業(yè)學(xué)院是主要具體道德知識(shí)作為教道德教導(dǎo)和甚而扼要的突破點(diǎn)，整體上，并且甚而許多學(xué)校仍然在黑板并且用粉筆寫程度特別專業(yè)道德知識(shí)，忽略專業(yè)道德感覺，道德行為訓(xùn)練，不能夠允許學(xué)生實(shí)踐專業(yè)道德的原則和規(guī)范化生產(chǎn)，因此能力專業(yè)道德與其他互動(dòng)。 在更高的職業(yè)學(xué)院更高的職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義形式和道德教育，對問題的分析，在更高的職業(yè)學(xué)院提出提案，加強(qiáng)高職院系學(xué)生專業(yè)道德教育。

【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)道德教育；重要性研究

1 高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問題

所謂職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人職業(yè)活動(dòng)必須遵循的行為準(zhǔn)則。通常包括以下主要技術(shù)規(guī)范： 致力，職業(yè)化，艱苦學(xué)習(xí)并且改進(jìn)他們的技能，節(jié)儉，守法，誠實(shí)信用，致力，文明的生產(chǎn)； 注意質(zhì)量，對可信度，團(tuán)結(jié)，合作，友誼的薪水注意等等。

經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)和信息使得市場競爭日益更趨向于激烈化，社會(huì)從業(yè)人員要求角度出發(fā)，越來越高的質(zhì)量發(fā)展：不僅對專業(yè)技能方面，有了越來越高的需求，而人們的道德質(zhì)量要求也有提高，特別是職業(yè)道德質(zhì)量要求也不斷增加。“事實(shí)證明，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但也有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和責(zé)任感，遵守規(guī)章制度，遵守規(guī)則，不怕工作、專業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，現(xiàn)在是完成工作的唯一方法，“但是目前來看，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德不符合社會(huì)發(fā)展的需要的現(xiàn)象很普遍，這種情況很令人擔(dān)憂。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)道德存在問題的原因

首先，許多高職院校教師和學(xué)生不重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%的大學(xué)生認(rèn)為下班后關(guān)于道德訓(xùn)練太遲了。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，道德的人特別是輔導(dǎo)員也說：“道德只有專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實(shí)踐聯(lián)系甚至認(rèn)為發(fā)展倫理和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改善專業(yè)實(shí)踐的習(xí)慣慢慢地意識(shí)到?！坝行├蠋熀凸芾砣藛T進(jìn)行職業(yè)道德教育的消極態(tài)度，許多學(xué)生類，很多考試，職業(yè)道德教育將會(huì)增加負(fù)擔(dān)，和其他學(xué)生去工作，然后學(xué)習(xí)節(jié)約教育資源。

其次，許多專業(yè)道德教育在更高的職業(yè)學(xué)院沒有被實(shí)施。 到目前為止設(shè)定道德教育路線在學(xué)院和大學(xué)，并且大多數(shù)學(xué)院或?qū)I(yè)道德教育在思想和政治教育、思想和政治教程或者公眾就業(yè)教導(dǎo)路線，包括僅專業(yè)道德教育““思想和道德耕種路線，當(dāng)我們檢查”道德和監(jiān)護(hù)“課本時(shí)的不同的版本，被發(fā)現(xiàn)的幾乎專業(yè)道德教育是他們共同的盲點(diǎn)。 雖然介入的概念的某一部分，但很少滿意，而不是系統(tǒng)，但沒有專家和實(shí)用的價(jià)值。

再次，職業(yè)道德教育方法過于簡單，流于形式。大學(xué)德育的重輕知行批評的，也就是說與父母，學(xué)校教育和社會(huì)取向打破。我們從職業(yè)性道德教育的學(xué)院和大學(xué)教育在被動(dòng)分析我們的方法問題，并且指出了那在怎樣逐漸灌輸教學(xué)方法，學(xué)生的優(yōu)先權(quán)理論擔(dān)任職位，缺乏的期限活躍學(xué)習(xí)的精神。 在專業(yè)道德教育在我們的國家： “專業(yè)道德，當(dāng)然，是通過教室教學(xué)的實(shí)施，對專業(yè)道德知識(shí)的更多比較薪水注意，學(xué)科類模型制定優(yōu)先權(quán)以老師的教學(xué)，并且學(xué)生的參與不高。 這種教學(xué)方法，更加容易地給予專業(yè)道德，學(xué)生主要路線內(nèi)容，而是專業(yè)道德教育內(nèi)在化作用知識(shí)不是理想的。

3 高職院校開展職業(yè)道德教育的建議

從專業(yè)的角度，靈活正確的擇業(yè)觀念，很好的應(yīng)用技能“畢業(yè)后，通過就業(yè)指導(dǎo)課，和通過就業(yè)教導(dǎo)路線，培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)生的就業(yè)教導(dǎo)“附上重要性，通過就業(yè)和巨大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)更多渠道的創(chuàng)立，形成就業(yè)教導(dǎo)一個(gè)可靠的系統(tǒng)，就業(yè)為畢業(yè)生，事業(yè)取向和靈活的引導(dǎo)的角色，由跟蹤他們有研究生，反饋，讓學(xué)生了解他們的思想的傾向及時(shí)，對知識(shí)的新的需求，并且為天分結(jié)構(gòu)需要的技能，以便改進(jìn)教的內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，起因?qū)W生到零的距離。

這是奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，施展個(gè)人智慧的地方。只知道崇高，偉大和不可缺少的專業(yè)，尊重，熱愛，通過專業(yè)的真誠忠實(shí)。這些正面想法和感覺是學(xué)生，根據(jù)事業(yè)的正確概念的形成。 特別是，改正不切實(shí)際的觀點(diǎn)的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用，就業(yè)教導(dǎo)路線畢業(yè)班學(xué)生的基本的技能申請一“真正”，以顯示各種各樣的產(chǎn)業(yè)和事業(yè)的概念的這形式。 當(dāng)然，這個(gè)形式可以生動(dòng)地是體會(huì)學(xué)生的教育和專業(yè)道德評估，活躍地探索并且學(xué)會(huì)工作技能，改進(jìn)他們自己的質(zhì)量，改進(jìn)他們的職業(yè)道德理想和追求。

專業(yè)道德教育通過技能事件活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)資格和創(chuàng)新能力的學(xué)生的知覺。 訓(xùn)練技能競爭，如果根據(jù)需求情況，專業(yè)資格證明，通過各種各樣的比賽，做學(xué)生學(xué)會(huì)不僅職業(yè)學(xué)校，主任學(xué)會(huì)，用途并且促進(jìn)老師的科學(xué)研究能力和指示的改善 ，是培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力的有效途徑。應(yīng)該是實(shí)用的。

另一方面，對實(shí)踐基地的建筑的附上重要性，促進(jìn)專業(yè)技巧評估工作，讓每名學(xué)生畢業(yè)以專業(yè)資格，可能迅速適應(yīng)我們的國家開發(fā)專業(yè)資格入場許可系統(tǒng)的要求，以強(qiáng)的實(shí)踐能力，快的伸縮性，并且社會(huì)和單位的高全面質(zhì)量和歡迎和公認(rèn)選擇并且雇用人。 專業(yè)資格證明的實(shí)施，做標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)技能以清楚的模糊的問題，以便改進(jìn)專業(yè)資格的學(xué)生的知覺。 學(xué)生知道，如果沒有專業(yè)資格證書，它將在這個(gè)專業(yè)的上崗資格的職位或優(yōu)先丟失，緊迫感的形成，責(zé)任意識(shí)是一種職業(yè)非常必要的。

最后，我們知道，在職業(yè)性活動(dòng)通過專業(yè)道德基本準(zhǔn)則主要實(shí)踐文化形成了。 質(zhì)量的基本原則： 責(zé)任知覺，創(chuàng)新能力，艱巨奮斗精神，專業(yè)資格，專業(yè)了悟，和可以是通過“二個(gè)教訓(xùn)”，就業(yè)教導(dǎo)和技能競爭，學(xué)生活動(dòng)。 只要一個(gè)好外部環(huán)境，設(shè)定科學(xué)，完成專業(yè)道德質(zhì)量耕種系統(tǒng)，敏銳奪取一個(gè)新的形式，為新的要求在專業(yè)道德質(zhì)量的新的發(fā)展，使我們的學(xué)生增長成堅(jiān)實(shí)專業(yè)技能和有天才的更高的職業(yè)道德質(zhì)量。

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作者單位

江西科技師范大學(xué) 江西省南昌市 330013