徐欽

目前，高職教育對人才的培養(yǎng)僅僅停留在培養(yǎng)“技能型”人才上，而忽略對高職生“高素質(zhì)”培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新德育載體，豐富學生第二課堂，提升學生綜合素質(zhì)顯得尤為重要。素質(zhì)拓展訓練作為一種先進的體驗式學習方式，在培養(yǎng)學生的生活態(tài)度、溝通能力、創(chuàng)造思維、團隊協(xié)作、社會適應(yīng)能力等方面作用顯著。本文針對高職學生以及素質(zhì)拓展訓練的特點，加以可行性分析，提煉出開展素質(zhì)拓展訓練的實施效果，提出個人建議，以促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育；綜合素質(zhì)；拓展訓練體驗式

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分， 其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“高素質(zhì)，技能型”人才。然而，學校在提升學生綜合素質(zhì)方面提供的機會很少，加之社會原因、家庭原因等制約，很多高職院校的學生在綜合素質(zhì)方面往往會暴露出許多不足之處。素質(zhì)拓展訓練是以提高受訓者心理素質(zhì)為目的，是兼具體能和實踐訓練的新型素質(zhì)教育，將其引入高職院校，有利于提高學生的心理健康和社會適應(yīng)能力，使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高，自我管理能力得到提升，集體意識和班級凝聚力增強，學生溝通、協(xié)作、互助能力得到提高。

1 高職學生現(xiàn)狀分析

當今社會，獨生子女已成為現(xiàn)代學生的主體，部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣。加之多年來應(yīng)試教育的影響，學生人文素養(yǎng)缺失，不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。

然而，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對人才的概念進行了重新解構(gòu)與定義，開始更多地關(guān)注個體的綜合素質(zhì)，特別是對學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的要求很高。

2 素質(zhì)拓展訓練的定義

拓展訓練也稱體驗式培訓，起源于二戰(zhàn)期間英國水兵的生存訓練。高職院校開展拓展訓練以提高心理素質(zhì)為主要目的，以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目標的一種兼體能和實踐為一體的綜合素質(zhì)教育，它與傳統(tǒng)的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。它所傳播的精神就是：激發(fā)自尊、關(guān)心他人、服務(wù)社會、放眼未來。

3 高職院校開展素質(zhì)拓展訓練可行性分析

3.1 兼顧學生體能訓練

當前高職院校體育課程多以競技性體育項目為主，形式比較單一，在激發(fā)學生的潛能，挑戰(zhàn)自我極限方面缺少創(chuàng)新。素質(zhì)拓展訓練的主要目的是將受訓者的潛在能力中最優(yōu)異的、最出色的部分升華到可能達到的頂點，培養(yǎng)學生樹立明確的工作、學習目標，勇于挑戰(zhàn)自我，具備戰(zhàn)勝困難的意志，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度、增強團結(jié)合作的團隊意識，和服務(wù)社會的精神。

3.2 激發(fā)學生的主動性

素質(zhì)拓展訓練活動的理念就在于激發(fā)學生的主觀能動性，真正成為教學過程中的主體，對自身所承擔的任務(wù)負主要責任。與傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學不同，體驗式的學習方法讓學生融入到學習實踐的整個環(huán)節(jié)中，讓學生積極主動的去接受和吸收知識。

3.3 條件保障到位

目前，開展素質(zhì)拓展的學校能夠做到四個“到位”，即制度保障到位、師資保障到位、經(jīng)費保障到位、科研支撐保障到位，以此來保障素質(zhì)拓展訓練在學校的持續(xù)、良性開展。

3.4 政策支持

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，以及 2012年江蘇省《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》中首次明確指出要創(chuàng)新德育模式，相關(guān)市一級也出臺相關(guān)文件。建設(shè)拓展基地，開設(shè)拓展訓練得到了政策上有力支持。

4 素質(zhì)拓展訓練效果分析

4.1 提高身體素質(zhì)、挖掘潛能

素質(zhì)拓展訓練項目多樣、刺激、有壓力，符合學生敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的心理。學生在體驗中挑戰(zhàn)自我，挖掘自身潛能，同時，在參加訓練的過程中，學生的耐力、靈敏、力量等方面均得到提高。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品質(zhì)

素質(zhì)拓展訓練項目中需要學生動腦、設(shè)計、優(yōu)化解決問題，在體驗過程中培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。體驗中的困難、壓力、恐懼，往往需要學生調(diào)整心態(tài)、控制情緒、果敢出擊，無形中培養(yǎng)了學生的冷靜、果斷、自信、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)了學生良好、積極的人生態(tài)度。

4.3 培養(yǎng)團隊合作精神

在素質(zhì)拓展訓練中，引導學生發(fā)現(xiàn)在團隊中合作的價值和個人的責任，讓學生體會團隊的力量，領(lǐng)悟合作的重要性，克服內(nèi)心的恐懼、孤僻，培養(yǎng)與人溝通融合能力，分享成功的喜悅。

4.4 學會溝通，融洽人際關(guān)系

針對一些學生心理脆弱、性格孤僻等缺陷。在體驗成功與失敗、群體與個體的相互配合后，學生會自覺地從內(nèi)心深處產(chǎn)生感恩意識，這對于大學生改善人際關(guān)系，增強人際交往能力起到強大的推動作用。從而達到啟發(fā)大學生的社會責任意識，增強社會責任感，升華共同的責任感和誠信品質(zhì)的目的。

5 總結(jié)與反思

素質(zhì)拓展訓練創(chuàng)建了溫暖、支持和信任的氛圍，提供了輕松有趣的發(fā)人深省的自我探索方式，幫助學生進一步的認識自己、了解自己、接納自己，為廣大學生自我認識的發(fā)展創(chuàng)造了條件。學生在培訓中，通過活動體驗的分享，相互學習，獲得直接或間接的經(jīng)驗利于學生反省自身的不良品質(zhì)，學習交往技巧，形成積極的交往品質(zhì)。素質(zhì)拓展訓練中，在拓展師的調(diào)動、鼓勵下，通過特定的活動形式，幫助同學克服人際之間交往的敏感心態(tài)，破除可能出現(xiàn)的隔閡現(xiàn)象，逐步構(gòu)建和諧的團體氛圍，提升團體凝聚力。

在高職院校開展素質(zhì)拓展訓練也有一些困難有待今后工作中去探索解決。主要有以下幾個方面：

（1）素質(zhì)拓展訓練要形成系統(tǒng)的課題體系，應(yīng)與體育等課程有機結(jié)合，形成有特色、有創(chuàng)新的新課程體系。

（2）素質(zhì)拓展訓練培訓師隊伍建設(shè)有待規(guī)范。目前，很多學校培訓師均為兼職教師，主要精力還要分擔在其他教育教學任務(wù)上，不利于素質(zhì)拓展訓練的開展。

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作者單位

江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校 江蘇省淮安市 223001