蔡林強(qiáng)

摘 要：課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常必要。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體表現(xiàn)，其有效性是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步、提高和發(fā)展。本文從注重文本的閱讀、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、問題設(shè)計(jì)突出課文的重點(diǎn)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋四個(gè)主要方面，闡述了如何提高語文預(yù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 有效性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高主要在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而預(yù)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體表現(xiàn)。所謂預(yù)習(xí)的有效性，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步、提高和發(fā)展。

著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的教是為了不教。”即通過教師的教學(xué)使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要獨(dú)立地閱讀書籍、搜集處理信息。因此，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立閱讀書籍的能力和習(xí)慣是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程幾乎都需要教師的全方位“扶持”。部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)無關(guān)緊要，只要上課緊跟著教師的思路就可以了，其實(shí)大謬不然。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了從教學(xué)生語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和提高，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)就是訓(xùn)練語文能力和提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，語文教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

一、注重文本的閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者和文本之間的重要對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。在新課程改革的探索中，教師要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的主體來看待，把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

例如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)過程中，許多學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提出了對(duì)作品中人物的獨(dú)特看法：有的說皇帝是愚蠢的，被別人騙了也不知真相；有的說皇帝的本意是好的，他只是想知道他的部下哪些是稱職的，哪些是不稱職的；有的說那些大臣只知道阿諛奉承、騙取財(cái)物；有的說那些大臣實(shí)際上是騙子的幫兇；有的說那些大人都很世故，不肯輕易講真話；有的說只有天真的小孩無所顧忌地講出了實(shí)情……通過文本閱讀，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入理解文本內(nèi)涵，認(rèn)真感悟作品，讓心靈與文本充分地交流與溝通，從而獲得獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)。

二、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了要注重文本的知識(shí)外，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界，提高能力。

例如，在《兩小兒辯日》的教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)問題：兩小兒對(duì)太陽離我們遠(yuǎn)近的問題有不同的看法，而且各自的理由也很充分，那你們知道太陽的遠(yuǎn)近嗎？因?yàn)檎n文中是“孔子不能決也”，沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生自己通過查找資料、探究發(fā)現(xiàn)來解決問題。后來通過上課反饋和課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)，沒有局限于參考資料的答案，有的去問地理老師，有的查找有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的資料，還去了解了物理中光的折射和反射問題……通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文中的相關(guān)知識(shí)，還延伸到了其他學(xué)科，大大拓寬了知識(shí)面。

三、問題設(shè)計(jì)突出課文的重點(diǎn)

語文預(yù)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提。高質(zhì)量、高水平的預(yù)習(xí)問題是完成教學(xué)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)針對(duì)文章的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)每一課的預(yù)習(xí)問題。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生哪里有障礙，哪里有疑難，哪里有認(rèn)識(shí)斷層，哪里有思考的興奮點(diǎn)，等等，都了如指掌，并有意根據(jù)這些情況設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}。

例如，在《背影》的教學(xué)過程中，可以抓住“背影”這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下問題：文中共寫了幾次“背影”？給你感觸最深的是哪一次（要求能具體描述出來）？文章為何以“背影”為題？通過高質(zhì)量的預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠很快把握住課文的重點(diǎn)，從而為課堂上突破課文的重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、注重信息反饋，及時(shí)采取措施

控制論之父維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！苯處熗ㄟ^教學(xué)反饋來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及掌握程度，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的真實(shí)情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

由于種種原因，學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)的效果往往達(dá)不到教師的預(yù)期，教師要針對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋修改教案，或降低知識(shí)點(diǎn)的難度，或?qū)Σ磺袑?shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以增強(qiáng)目的性，提高有效性。

例如，在《趙普》的教學(xué)過程中，在反饋學(xué)生文言文字詞的掌握情況時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“臨政、性深沉、岸谷、循默”等文言文字詞以及某些句子的翻譯比較生疏?？紤]到這些文言文字詞較生僻，語句也比較特殊，要求學(xué)生一下子掌握的難度較大，作者主動(dòng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在文言文字詞、句子翻譯方面多花些時(shí)間。

總之，善用反饋信息就能及時(shí)掌握學(xué)生的情況，做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并能在融洽和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

新課程的實(shí)施引發(fā)了教師很多的思考，教師只有認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，注重教學(xué)信息的反饋，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，才能提高語文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的有效性，從而為學(xué)生掌握知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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