齊寶奎

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程已成為遼寧省普通高中學業(yè)水平測試的考試科目。隨著信息技術(shù)課程越來越受到重視，信息技術(shù)教師也更加注重教學內(nèi)容的設計和教學方法的選擇。然而，在課時緊張、教學效果差的情況下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效管理，打造高效的信息技術(shù)課堂，成為值得一線教師深入思考和研究的問題。何為高效課堂？作者認為，高效課堂中的“高效”就是指在有限的時間內(nèi)，學生學到更多的知識，學會自主學習的方法。下面，結(jié)合作者的教學實踐，本文分析探討了實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的途徑。

一、良好的課堂紀律是實現(xiàn)高效課堂的根本保證

著名的加拿大華裔心理學教授江紹論曾說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分?？梢哉f，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內(nèi)容?！庇纱丝梢?，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內(nèi)容，更是組織教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法，良好的課堂紀律也是順利實施教學的前提和保障。每學期的第一節(jié)課，作者都會認真地強調(diào)一下在機房上課時要遵守的紀律：穿鞋套、對號入座、不帶零食、不玩游戲、不聊天、不隨意走動、按時按質(zhì)按量完成課堂學習任務等。起初的時候?qū)W生基本上能自覺遵守課堂的各項規(guī)定，但時間久了，就懈怠了，就出現(xiàn)問題了，這個時候教師要嚴格按規(guī)定去執(zhí)行，如果這個時候不嚴格執(zhí)行紀律，類似的問題會繼續(xù)出現(xiàn)，會嚴重影響課堂秩序，課堂效率也會下降。所以這個時候，要用有力的措施去管理問題學生，例如給學生扣分或者讓學生值日等。久而久之，學生的問題就會越來越少，遵守紀律的習慣就很自然地形成了。良好的課堂紀律提高了教師的課堂管理效率，也提高了學生的學習效率，形成良性循環(huán)。

二、認真?zhèn)湔n是實現(xiàn)高效課堂的前提

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生具體情況，選擇最合適的教學方案和教學方法，以保證學生有效學習的一種教學手段。同時，備課也是教師不斷學習和提高教學能力的過程，是提高教學質(zhì)量的根本保證，更是保證高效課堂的前提。對于信息技術(shù)學科而言，由于信息技術(shù)教材版本較多，內(nèi)容更新速度較慢，與飛速發(fā)展的信息技術(shù)知識脫節(jié)，所以課堂采用的教材只能作為參考。這就要求教師在備課時，不僅要認真鉆研教材，更要駕馭教材，把教材內(nèi)容加工處理成符合學生認知規(guī)律、學生更易于理解和接受的教學體系。

例如，在講授“信息及其特征”這一節(jié)時，首先明確該知識點是高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試的考點。而教材上的例子依舊是2001年中國申奧成功，這個例子顯然已經(jīng)過時了，不能很好地調(diào)動學生的興趣，這個時候教師可以選取更貼近學生生活的例子，例如學校運動會的有關(guān)信息等，從而更好地吸引學生，為課堂教學的順利進行打下良好的基礎。

三、合理的教學方法是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

與其強調(diào)“教師要給學生一杯水，自己要有一缸水”，還不如思考“如何將水分享給學生”，即教給學生獲取水的方法，這里強調(diào)的即是教學方法。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。所謂學無定法、教無定法，要讓學生樂學，主動去學，這樣效果會更好。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合理的教學方法。

例如，在講授“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”這一內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)的講授法雖然也能完成教學任務，但課堂效果平淡，不能充分調(diào)動學生的學習熱情，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。如果采用游戲的方式，就能很好地調(diào)動學生的學習興趣。在課堂中多些師生互動，讓學生主動參與課堂活動，才能真正發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。

對于教材上不難理解的“搜索引擎的分類”這一知識點，可以讓學生采取自主探究的方式去學習，效果也很好。又如，在講解一些操作性的知識內(nèi)容時，可以采用“學案導學”教學法。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去教師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

四、高效課堂的目標是充分體現(xiàn)學生的主體地位

1.要鼓勵學生自主學習

在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主探究和實踐能力，這是教育的最終目標?，F(xiàn)在信息技術(shù)課的課程標準是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學生自主學習的能力，使學生從“我要學”逐漸向“我想學”“我愛學”轉(zhuǎn)變。學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生的主體作用就是引導學生主動去學習，主動去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。教師在教學過程中要大膽放手，鼓勵學生獨立學習，使學生真正掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主人。對于學生在學習過程中遇到的問題，教師要適度點撥；對于學生取得的成績，教師要及時肯定，使學生的主體性得以體現(xiàn)。

例如，在講授“用Flash制作動畫”時，教師布置了必做任務和選做任務，對于動手能力強、知識掌握得比較好的學生，在完成必做內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平去挑戰(zhàn)選做任務。

2.要不斷激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學內(nèi)容感興趣，才會想學、愛學、主動去學。那么如何激發(fā)學生的興趣呢？方法有很多：

（1）選取學生身邊的實物作為課堂的素材。例如，在講授“圖形圖像的加工”時，為學生提供班級元旦聯(lián)歡會的精彩圖片，這些圖片都來源于學生的生活，學生更樂于去處理，自然會產(chǎn)生學習興趣。

（2）選取實用的案例激發(fā)學生的興趣。例如，在講授“制作個性臺歷”時，教師可以從網(wǎng)上下載一些臺歷模板提供給學生，學生利用臺歷模板完成圖像的合成，制作出屬于自己的個性臺歷。這一過程寓教于樂，且有實用性。

（3）恰當運用多媒體教學。多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，使教學變得生動、活潑、感染力強，運用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生的智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識。

作為一門新興學科，對信息技術(shù)課堂教學的研究將是一個長期的課題。作為一名信息技術(shù)教師，要不斷探索、勇于創(chuàng)新、勤于思考，努力打造出一套行之有效的教學模式和教學策略，為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂貢獻自己的智慧和力量。