孫學(xué)軍

【摘 要】綜合實(shí)踐老師普遍會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：綜合實(shí)踐課似乎就是簡單的手工操作或者是生活體驗(yàn)，好像游離于傳統(tǒng)科目之外，顯得很孤立。本文針對(duì)這個(gè)問題，提出應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)時(shí)應(yīng)景原則、反滲透原則以及教師提高自身素質(zhì)等五方面著手，在活動(dòng)過程中有目的的滲透進(jìn)其他學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科整合，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課；學(xué)科滲透；綜合能力

這學(xué)期，第一個(gè)月我教小學(xué)五年級(jí)的野炊，具體的項(xiàng)目就是包餛飩，每當(dāng)看到學(xué)生們在自己的耐心調(diào)教下包出精美的餛飩并津津有味的品嘗到可口的美食時(shí)，我的心里美滋滋的，總有種說不出的成就感?？赏蝗挥幸惶欤粋€(gè)問題強(qiáng)烈的在我腦中盤旋：我還是教師嗎？僅僅教他們包頓餛飩、吃頓美味，能算是教書育人嗎？孩子們在家也能做到呀！后來發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)：我們簡單的孤立了綜合實(shí)踐這門課程，如果我們在活動(dòng)過程中注重學(xué)科整合，有目的的滲透進(jìn)其他學(xué)科如語文、歷史、數(shù)學(xué)、政治、物理等，我們的活動(dòng)就會(huì)更豐富、更有趣、更立體，更有意義。

綜合實(shí)踐課，是一門內(nèi)容及其目標(biāo)多重的課程，所以我們在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施課程的時(shí)候，更應(yīng)該綜合各門學(xué)科的知識(shí)和功能。經(jīng)過思索與實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、首先要把握學(xué)生特點(diǎn)，收集必要素材，這是進(jìn)行學(xué)科整合的前提條件。這兒的學(xué)生特點(diǎn)主要指的是他們在不同年齡段的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，收集準(zhǔn)確的素材，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透時(shí)才有針對(duì)性。

我在教小學(xué)五年級(jí)野炊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們在活動(dòng)時(shí)很好動(dòng)，導(dǎo)致場面有些亂，雖然我和帶班老師反復(fù)努力，但效果甚微，這跟我們動(dòng)而不亂、活而有序的教學(xué)理念是背道而馳的，于是我針對(duì)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)時(shí)引入了他們在音樂課中常用的擊鼓傳花表演節(jié)目的方法，并且設(shè)計(jì)節(jié)目時(shí)還把他們的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透進(jìn)課堂的主題——餛飩。例如：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于強(qiáng)記的黃金階段，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“頭腦風(fēng)暴”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生交流、老師主講有關(guān)餛飩的知識(shí)，然后讓學(xué)生以游戲的形式把剛才講的重點(diǎn)串起來，既能活躍課堂氣氛，又使我們的課堂達(dá)到了知識(shí)的延伸。再如：五年級(jí)的學(xué)生，不管是在課內(nèi)還是課外，已經(jīng)積累了不少的成語、看了不少的文章，于是我又設(shè)計(jì)了有關(guān)飲食的成語大比拼的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們交流關(guān)于飲食方面的成語和故事。這樣，我們又巧妙的把語文與野炊活動(dòng)進(jìn)行了綜合和滲透。

二、把握各學(xué)科特點(diǎn)，備課時(shí)應(yīng)將學(xué)科滲透理念體現(xiàn)在教案中，這是學(xué)科整合的準(zhǔn)備工作。我們有些綜合實(shí)踐科目與學(xué)校的相關(guān)傳統(tǒng)科目學(xué)科滲透非常明顯，譬如瓷盤畫與美術(shù)、彩泥畫與美術(shù)，對(duì)于這類含學(xué)科滲透較明顯的內(nèi)容，教師備課時(shí)要在教案中充分體現(xiàn)出這樣的特性：不同學(xué)科間內(nèi)容存在著聯(lián)系，很多內(nèi)容是相互交融的，原理上是相通或相同的。這樣的教案，在教學(xué)中應(yīng)該能達(dá)到的效果是：通過教學(xué)，既能讓學(xué)生輕松而較全面的掌握這堂課的內(nèi)容，又能鞏固以前學(xué)到的知識(shí)和技能，并能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)科滲透對(duì)于學(xué)習(xí)涉及到的相關(guān)幾門學(xué)科能起到互相促進(jìn)、相互融會(huì)貫通的作用。

三、具體教學(xué)中應(yīng)遵循應(yīng)時(shí)應(yīng)景原則進(jìn)行學(xué)科滲透，這是學(xué)科整合的具體操作過程。課堂活動(dòng)時(shí)的情況是千變?nèi)f化的，所以在綜合實(shí)踐過程中，時(shí)時(shí)處處都有機(jī)會(huì)應(yīng)用學(xué)科滲透和綜合的方法，使老師的講解通俗易懂，提高課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。這就要求我們教師在課堂中不斷的審時(shí)度勢，巧妙的用課本的知識(shí)，解決活動(dòng)中的實(shí)際問題。如我在教野炊時(shí)，學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候餛飩才熟透的時(shí)機(jī)難于把握，我便引入了物理的知識(shí)，我告訴他們：餛飩在煮的過程中，自身的密度在不斷的變小，當(dāng)它的密度小于水的密度時(shí)，會(huì)全部浮出水面，這可以成為我們判斷餛飩熟透，可以食用的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的解釋，通俗易懂，學(xué)生很容易就掌握了。還有在進(jìn)行體能拓展的項(xiàng)目之一旱地龍舟時(shí)，因?yàn)槭莻€(gè)集體比賽項(xiàng)目，比哪個(gè)小組在規(guī)定的距離內(nèi)用時(shí)最少，要想取得好成績，必需全體組員配合，所以我就啟發(fā)他們：“什么樣的跑姿最快：前傾？后仰？還是上身筆直？”同學(xué)們思考和實(shí)踐后得出結(jié)論：一致稍微前傾跑的最快?！盀槭裁茨?？”我繼續(xù)啟發(fā)。“因?yàn)閼T性?！睂W(xué)生用上了物理的知識(shí)，“那剛才兩組跑的速度旗鼓相當(dāng)，為什么乙組輸了呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)，“因?yàn)樗麄兣芷恕！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲的回答?！八哉鐢?shù)學(xué)書本告訴我們的：兩點(diǎn)之間，什么線最短？”我要學(xué)生用數(shù)學(xué)的原理來解釋，“直線。”學(xué)生響亮的回答和接下來越來越優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓他們明白了書本上的知識(shí)是有用的，知識(shí)就是力量。這就是學(xué)科滲透的效果。

四、當(dāng)然，要做到學(xué)科間自然滲透，對(duì)接無縫，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，這是教師在學(xué)科整合中必備的教學(xué)素養(yǎng)。教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，其次要詳細(xì)了解各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂活動(dòng)時(shí)才能有針對(duì)性，合理而有效的進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，除了將備課教案中有關(guān)學(xué)科滲透的內(nèi)容展現(xiàn)在教學(xué)中，還應(yīng)努力提高教學(xué)基本功，自然地完成綜合實(shí)踐課與其他課程的融合、滲透。板書時(shí)，注重字體的美觀、內(nèi)容的布局、簡筆畫的規(guī)范等，這些又會(huì)給學(xué)生以藝術(shù)般美的熏陶；教學(xué)時(shí)不但要注意口頭語言的豐富、幽默、精煉，而且還要注意體態(tài)語言的情感表現(xiàn)力，做好這些會(huì)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)二者有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，這不僅是教學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要。所以在綜合實(shí)踐教學(xué)中，我們要注重學(xué)科整合，進(jìn)行學(xué)科滲透，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力，為他們成為復(fù)合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地）