丁燕霞

全國上下都在改革但是有效教學(xué)還有很多空白。例如小結(jié)許多老師都不夠重視，它可以促進(jìn)他們知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，啟發(fā)他們主動思維，我們認(rèn)為課堂小結(jié)是一堂課非常重要的部分，有效小結(jié)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，但是目前課堂小結(jié)有一些誤區(qū)。（1）小結(jié)只是逢場作戲。很多教師很重視課堂的引入，引入得好能夠引起學(xué)生的求知欲，引起他們的有意注意，使他們積極學(xué)習(xí)，所以老師比較重視，但是到上課要結(jié)束時的小結(jié)，常常只是逢場作戲。（2）小結(jié)方法應(yīng)多元化?，F(xiàn)在提出倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小結(jié)大部分是提問式如“這節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些知識？你有哪些收獲？”一次兩次還可以，經(jīng)常這樣就會引起聽覺疲勞，我們可以進(jìn)行其他形式的小結(jié)，讓學(xué)生感到一點新意。

小結(jié)應(yīng)該是師生在上課結(jié)束時對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的重要部分，可以是解決一些教學(xué)中的問題，它是實現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系和對他們學(xué)習(xí)的零散內(nèi)容的構(gòu)建、內(nèi)化的過程。所以，我們必須認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，對此本人有如下想法。

一、關(guān)注人文精神，實現(xiàn)人文教育

現(xiàn)代教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)要整合人文方面和學(xué)科方面的精神，數(shù)學(xué)教材里面本身包含有很多人文內(nèi)容，它是我們數(shù)學(xué)老師在課堂中教學(xué)必須教的東西，我們的教學(xué)過程就是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中人文性的過程，它是理念、文化的傳遞。教師要挖掘現(xiàn)代數(shù)學(xué)在社會實踐中的成就，講述人類發(fā)展史上的數(shù)學(xué)成就，在建筑、市政工程中需要認(rèn)真計算，經(jīng)常想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并能夠持續(xù)下去。他們的感情是在老師、家人、同學(xué)和朋友的關(guān)愛下生成的，老師要能夠在學(xué)生面前養(yǎng)成和藹可親的形象，呈現(xiàn)出“師愛”，“差生”更需要老師的愛，需要老師的熱情和溫暖，更不能歧視這些學(xué)生，要尋找這些學(xué)生的成長點，去鼓勵他們學(xué)習(xí)，讓他們勇敢地克服自卑心理，要注意開展一些活動，因為這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同學(xué)間因而產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)生能消除不良心理因素，而變得自信開朗活潑起來。

有的老師還存在著拖課現(xiàn)象，這樣使初中學(xué)生得不到充足的休息娛樂，與同伴得不到更好的交流，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨封閉的心理。

教師是學(xué)生的引路人，然而有些教師只會考慮學(xué)生為自己增了多少知識點，考得如何，根本不在乎學(xué)生心理的發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展對他們各方面能力的發(fā)展都有影響，它會直接影響其學(xué)習(xí)成績，人際交往。再加上老師對學(xué)生的期望過高，希望每個學(xué)生都優(yōu)秀都能達(dá)標(biāo)，可是人無完人，有些學(xué)生在某些方面有所缺陷，但老師還是要求學(xué)生在這一方面達(dá)到一定的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)不到時，老師就對這類學(xué)生產(chǎn)生了偏見，不加以理睬關(guān)心和愛護(hù)，甚至不視其存在，從而使這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，放棄了自己，漸漸對老師產(chǎn)生了厭煩和抵觸的心理?！绷硗猓蠋熞趯W(xué)生面前呈現(xiàn)出自己追求真理，認(rèn)真工作的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感到愉快，使他們感到要象老師工作一樣去學(xué)習(xí)。

我們要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)中去滲透人文教育，不要用學(xué)生的休息娛樂時間去教學(xué)，要在小結(jié)中發(fā)揮人文感染力。

二、緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)支點

數(shù)學(xué)來源于我們身邊的日常生活，我們在教數(shù)學(xué)時不要忘記知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)本身就非常抽象的學(xué)科能夠得到形象化、物質(zhì)化。這樣我們小結(jié)時，就能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)生熟悉現(xiàn)實中去，培養(yǎng)初中生能夠用數(shù)學(xué)的思維將身邊中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。如此，就能夠培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親親感覺，還可以養(yǎng)成初中生的探索習(xí)慣，這樣使數(shù)學(xué)課堂就不再枯燥無味。如在“全等三角形的判定（2）——SAS公理”一課中，他們在這堂課中知道了全等三角形的判定（2）——SAS公理，理解了SAS公理的特征，會用SAS公理去判定兩個三角形是否全等。我在課堂小結(jié)時，針對有不少學(xué)生把“SSA”當(dāng)作“SAS”，他們壓根兒沒有理解為什么好邊角邊公理條件中的角必須是兩邊的夾角，頭腦中根本就沒有弄清楚，于是我就畫了一個反例圖。同時我還要求學(xué)生尋找生活中全等的實例。

如此小結(jié)比從頭到尾回顧效果要好得多，使初中生感覺到了“全等三角形的判定（2）——SAS公理”知識就在我們身邊，它有很多方面應(yīng)用價值，并且讓學(xué)生欣賞了生活中數(shù)學(xué)的美麗，使得初中生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決身邊許多實際問題，數(shù)學(xué)對我們的生活和工作是很有用的，它問生活在我們身邊。

三、有意設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生主動

老師在啟發(fā)初中生進(jìn)行小結(jié)時，可以有意識設(shè)計疑問，促進(jìn)他們主動思維、主動思索、主動創(chuàng)造，形成憧憬感，這樣對他們的學(xué)習(xí)可以形成一種的內(nèi)驅(qū)力。如計算“正方體表面積”時，老師可以問同學(xué)們：“你們想一想，怎樣計算正方體的體積呢？”課后，他們都去尋找資料并進(jìn)行討論，這為以后高中的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)。小結(jié)時設(shè)計疑問是為了激發(fā)他們的動力。

四、增強學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生興趣

初中學(xué)生上課注意力的特征是無意注意占大多數(shù)，思想不集中、不專心，易被外界新意干擾。情緒經(jīng)常不穩(wěn)定的，焦慮的學(xué)生，多讓他們欣賞三角形構(gòu)圖的作品，因為三角形有一種安定感；再如，一些抑郁的學(xué)生，多讓他們欣賞一些帶有波浪線的作品，因為波浪給人一種跳躍，活潑感。初中學(xué)生雖然年齡尚小，但他們也會經(jīng)歷成功與失敗，幸福與不幸，堅強與軟弱……凡此種種造成他們心理上失衡動蕩，藝術(shù)欣賞就能滿足他們這種精神需求。而作為教育者，應(yīng)用一張堅強的“盾牌”為學(xué)生擋住各種“疾病”，而美術(shù)就是這張盾牌，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入廣闊深邃的人生境界。如活動：請奇數(shù)小組每個成員完成第一個實驗操作題，請偶數(shù)小組每個成員完成第二個實驗操作題。

1.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM、ON分別截取OA=5㎝、OB=4㎝。

（2）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（3）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

2.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM截取OA=5㎝。

（2）利用圓規(guī)：以點A為圓心，半徑為4㎝畫圓，交射線ON于B點。

（3）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（4）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

這種點睛的小結(jié)，對于幫助學(xué)生小結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校）

全國上下都在改革但是有效教學(xué)還有很多空白。例如小結(jié)許多老師都不夠重視，它可以促進(jìn)他們知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，啟發(fā)他們主動思維，我們認(rèn)為課堂小結(jié)是一堂課非常重要的部分，有效小結(jié)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，但是目前課堂小結(jié)有一些誤區(qū)。（1）小結(jié)只是逢場作戲。很多教師很重視課堂的引入，引入得好能夠引起學(xué)生的求知欲，引起他們的有意注意，使他們積極學(xué)習(xí)，所以老師比較重視，但是到上課要結(jié)束時的小結(jié)，常常只是逢場作戲。（2）小結(jié)方法應(yīng)多元化。現(xiàn)在提出倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小結(jié)大部分是提問式如“這節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些知識？你有哪些收獲？”一次兩次還可以，經(jīng)常這樣就會引起聽覺疲勞，我們可以進(jìn)行其他形式的小結(jié)，讓學(xué)生感到一點新意。

小結(jié)應(yīng)該是師生在上課結(jié)束時對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的重要部分，可以是解決一些教學(xué)中的問題，它是實現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系和對他們學(xué)習(xí)的零散內(nèi)容的構(gòu)建、內(nèi)化的過程。所以，我們必須認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，對此本人有如下想法。

一、關(guān)注人文精神，實現(xiàn)人文教育

現(xiàn)代教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)要整合人文方面和學(xué)科方面的精神，數(shù)學(xué)教材里面本身包含有很多人文內(nèi)容，它是我們數(shù)學(xué)老師在課堂中教學(xué)必須教的東西，我們的教學(xué)過程就是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中人文性的過程，它是理念、文化的傳遞。教師要挖掘現(xiàn)代數(shù)學(xué)在社會實踐中的成就，講述人類發(fā)展史上的數(shù)學(xué)成就，在建筑、市政工程中需要認(rèn)真計算，經(jīng)常想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并能夠持續(xù)下去。他們的感情是在老師、家人、同學(xué)和朋友的關(guān)愛下生成的，老師要能夠在學(xué)生面前養(yǎng)成和藹可親的形象，呈現(xiàn)出“師愛”，“差生”更需要老師的愛，需要老師的熱情和溫暖，更不能歧視這些學(xué)生，要尋找這些學(xué)生的成長點，去鼓勵他們學(xué)習(xí)，讓他們勇敢地克服自卑心理，要注意開展一些活動，因為這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同學(xué)間因而產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)生能消除不良心理因素，而變得自信開朗活潑起來。

有的老師還存在著拖課現(xiàn)象，這樣使初中學(xué)生得不到充足的休息娛樂，與同伴得不到更好的交流，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨封閉的心理。

教師是學(xué)生的引路人，然而有些教師只會考慮學(xué)生為自己增了多少知識點，考得如何，根本不在乎學(xué)生心理的發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展對他們各方面能力的發(fā)展都有影響，它會直接影響其學(xué)習(xí)成績，人際交往。再加上老師對學(xué)生的期望過高，希望每個學(xué)生都優(yōu)秀都能達(dá)標(biāo)，可是人無完人，有些學(xué)生在某些方面有所缺陷，但老師還是要求學(xué)生在這一方面達(dá)到一定的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)不到時，老師就對這類學(xué)生產(chǎn)生了偏見，不加以理睬關(guān)心和愛護(hù)，甚至不視其存在，從而使這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，放棄了自己，漸漸對老師產(chǎn)生了厭煩和抵觸的心理?！绷硗猓蠋熞趯W(xué)生面前呈現(xiàn)出自己追求真理，認(rèn)真工作的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感到愉快，使他們感到要象老師工作一樣去學(xué)習(xí)。

我們要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)中去滲透人文教育，不要用學(xué)生的休息娛樂時間去教學(xué)，要在小結(jié)中發(fā)揮人文感染力。

二、緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)支點

數(shù)學(xué)來源于我們身邊的日常生活，我們在教數(shù)學(xué)時不要忘記知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)本身就非常抽象的學(xué)科能夠得到形象化、物質(zhì)化。這樣我們小結(jié)時，就能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)生熟悉現(xiàn)實中去，培養(yǎng)初中生能夠用數(shù)學(xué)的思維將身邊中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。如此，就能夠培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親親感覺，還可以養(yǎng)成初中生的探索習(xí)慣，這樣使數(shù)學(xué)課堂就不再枯燥無味。如在“全等三角形的判定（2）——SAS公理”一課中，他們在這堂課中知道了全等三角形的判定（2）——SAS公理，理解了SAS公理的特征，會用SAS公理去判定兩個三角形是否全等。我在課堂小結(jié)時，針對有不少學(xué)生把“SSA”當(dāng)作“SAS”，他們壓根兒沒有理解為什么好邊角邊公理條件中的角必須是兩邊的夾角，頭腦中根本就沒有弄清楚，于是我就畫了一個反例圖。同時我還要求學(xué)生尋找生活中全等的實例。

如此小結(jié)比從頭到尾回顧效果要好得多，使初中生感覺到了“全等三角形的判定（2）——SAS公理”知識就在我們身邊，它有很多方面應(yīng)用價值，并且讓學(xué)生欣賞了生活中數(shù)學(xué)的美麗，使得初中生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決身邊許多實際問題，數(shù)學(xué)對我們的生活和工作是很有用的，它問生活在我們身邊。

三、有意設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生主動

老師在啟發(fā)初中生進(jìn)行小結(jié)時，可以有意識設(shè)計疑問，促進(jìn)他們主動思維、主動思索、主動創(chuàng)造，形成憧憬感，這樣對他們的學(xué)習(xí)可以形成一種的內(nèi)驅(qū)力。如計算“正方體表面積”時，老師可以問同學(xué)們：“你們想一想，怎樣計算正方體的體積呢？”課后，他們都去尋找資料并進(jìn)行討論，這為以后高中的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)。小結(jié)時設(shè)計疑問是為了激發(fā)他們的動力。

四、增強學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生興趣

初中學(xué)生上課注意力的特征是無意注意占大多數(shù)，思想不集中、不專心，易被外界新意干擾。情緒經(jīng)常不穩(wěn)定的，焦慮的學(xué)生，多讓他們欣賞三角形構(gòu)圖的作品，因為三角形有一種安定感；再如，一些抑郁的學(xué)生，多讓他們欣賞一些帶有波浪線的作品，因為波浪給人一種跳躍，活潑感。初中學(xué)生雖然年齡尚小，但他們也會經(jīng)歷成功與失敗，幸福與不幸，堅強與軟弱……凡此種種造成他們心理上失衡動蕩，藝術(shù)欣賞就能滿足他們這種精神需求。而作為教育者，應(yīng)用一張堅強的“盾牌”為學(xué)生擋住各種“疾病”，而美術(shù)就是這張盾牌，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入廣闊深邃的人生境界。如活動：請奇數(shù)小組每個成員完成第一個實驗操作題，請偶數(shù)小組每個成員完成第二個實驗操作題。

1.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM、ON分別截取OA=5㎝、OB=4㎝。

（2）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（3）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

2.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM截取OA=5㎝。

（2）利用圓規(guī)：以點A為圓心，半徑為4㎝畫圓，交射線ON于B點。

（3）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（4）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

這種點睛的小結(jié)，對于幫助學(xué)生小結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校）

全國上下都在改革但是有效教學(xué)還有很多空白。例如小結(jié)許多老師都不夠重視，它可以促進(jìn)他們知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，啟發(fā)他們主動思維，我們認(rèn)為課堂小結(jié)是一堂課非常重要的部分，有效小結(jié)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，但是目前課堂小結(jié)有一些誤區(qū)。（1）小結(jié)只是逢場作戲。很多教師很重視課堂的引入，引入得好能夠引起學(xué)生的求知欲，引起他們的有意注意，使他們積極學(xué)習(xí)，所以老師比較重視，但是到上課要結(jié)束時的小結(jié)，常常只是逢場作戲。（2）小結(jié)方法應(yīng)多元化?，F(xiàn)在提出倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小結(jié)大部分是提問式如“這節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些知識？你有哪些收獲？”一次兩次還可以，經(jīng)常這樣就會引起聽覺疲勞，我們可以進(jìn)行其他形式的小結(jié)，讓學(xué)生感到一點新意。

小結(jié)應(yīng)該是師生在上課結(jié)束時對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的重要部分，可以是解決一些教學(xué)中的問題，它是實現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系和對他們學(xué)習(xí)的零散內(nèi)容的構(gòu)建、內(nèi)化的過程。所以，我們必須認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，對此本人有如下想法。

一、關(guān)注人文精神，實現(xiàn)人文教育

現(xiàn)代教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)要整合人文方面和學(xué)科方面的精神，數(shù)學(xué)教材里面本身包含有很多人文內(nèi)容，它是我們數(shù)學(xué)老師在課堂中教學(xué)必須教的東西，我們的教學(xué)過程就是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中人文性的過程，它是理念、文化的傳遞。教師要挖掘現(xiàn)代數(shù)學(xué)在社會實踐中的成就，講述人類發(fā)展史上的數(shù)學(xué)成就，在建筑、市政工程中需要認(rèn)真計算，經(jīng)常想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并能夠持續(xù)下去。他們的感情是在老師、家人、同學(xué)和朋友的關(guān)愛下生成的，老師要能夠在學(xué)生面前養(yǎng)成和藹可親的形象，呈現(xiàn)出“師愛”，“差生”更需要老師的愛，需要老師的熱情和溫暖，更不能歧視這些學(xué)生，要尋找這些學(xué)生的成長點，去鼓勵他們學(xué)習(xí)，讓他們勇敢地克服自卑心理，要注意開展一些活動，因為這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，同學(xué)間因而產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)生能消除不良心理因素，而變得自信開朗活潑起來。

有的老師還存在著拖課現(xiàn)象，這樣使初中學(xué)生得不到充足的休息娛樂，與同伴得不到更好的交流，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨封閉的心理。

教師是學(xué)生的引路人，然而有些教師只會考慮學(xué)生為自己增了多少知識點，考得如何，根本不在乎學(xué)生心理的發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展對他們各方面能力的發(fā)展都有影響，它會直接影響其學(xué)習(xí)成績，人際交往。再加上老師對學(xué)生的期望過高，希望每個學(xué)生都優(yōu)秀都能達(dá)標(biāo)，可是人無完人，有些學(xué)生在某些方面有所缺陷，但老師還是要求學(xué)生在這一方面達(dá)到一定的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)不到時，老師就對這類學(xué)生產(chǎn)生了偏見，不加以理睬關(guān)心和愛護(hù)，甚至不視其存在，從而使這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，放棄了自己，漸漸對老師產(chǎn)生了厭煩和抵觸的心理?！绷硗?，老師要在學(xué)生面前呈現(xiàn)出自己追求真理，認(rèn)真工作的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感到愉快，使他們感到要象老師工作一樣去學(xué)習(xí)。

我們要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)中去滲透人文教育，不要用學(xué)生的休息娛樂時間去教學(xué)，要在小結(jié)中發(fā)揮人文感染力。

二、緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學(xué)支點

數(shù)學(xué)來源于我們身邊的日常生活，我們在教數(shù)學(xué)時不要忘記知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)本身就非常抽象的學(xué)科能夠得到形象化、物質(zhì)化。這樣我們小結(jié)時，就能夠把數(shù)學(xué)應(yīng)用到學(xué)生熟悉現(xiàn)實中去，培養(yǎng)初中生能夠用數(shù)學(xué)的思維將身邊中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。如此，就能夠培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親親感覺，還可以養(yǎng)成初中生的探索習(xí)慣，這樣使數(shù)學(xué)課堂就不再枯燥無味。如在“全等三角形的判定（2）——SAS公理”一課中，他們在這堂課中知道了全等三角形的判定（2）——SAS公理，理解了SAS公理的特征，會用SAS公理去判定兩個三角形是否全等。我在課堂小結(jié)時，針對有不少學(xué)生把“SSA”當(dāng)作“SAS”，他們壓根兒沒有理解為什么好邊角邊公理條件中的角必須是兩邊的夾角，頭腦中根本就沒有弄清楚，于是我就畫了一個反例圖。同時我還要求學(xué)生尋找生活中全等的實例。

如此小結(jié)比從頭到尾回顧效果要好得多，使初中生感覺到了“全等三角形的判定（2）——SAS公理”知識就在我們身邊，它有很多方面應(yīng)用價值，并且讓學(xué)生欣賞了生活中數(shù)學(xué)的美麗，使得初中生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決身邊許多實際問題，數(shù)學(xué)對我們的生活和工作是很有用的，它問生活在我們身邊。

三、有意設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生主動

老師在啟發(fā)初中生進(jìn)行小結(jié)時，可以有意識設(shè)計疑問，促進(jìn)他們主動思維、主動思索、主動創(chuàng)造，形成憧憬感，這樣對他們的學(xué)習(xí)可以形成一種的內(nèi)驅(qū)力。如計算“正方體表面積”時，老師可以問同學(xué)們：“你們想一想，怎樣計算正方體的體積呢？”課后，他們都去尋找資料并進(jìn)行討論，這為以后高中的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)。小結(jié)時設(shè)計疑問是為了激發(fā)他們的動力。

四、增強學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生興趣

初中學(xué)生上課注意力的特征是無意注意占大多數(shù)，思想不集中、不專心，易被外界新意干擾。情緒經(jīng)常不穩(wěn)定的，焦慮的學(xué)生，多讓他們欣賞三角形構(gòu)圖的作品，因為三角形有一種安定感；再如，一些抑郁的學(xué)生，多讓他們欣賞一些帶有波浪線的作品，因為波浪給人一種跳躍，活潑感。初中學(xué)生雖然年齡尚小，但他們也會經(jīng)歷成功與失敗，幸福與不幸，堅強與軟弱……凡此種種造成他們心理上失衡動蕩，藝術(shù)欣賞就能滿足他們這種精神需求。而作為教育者，應(yīng)用一張堅強的“盾牌”為學(xué)生擋住各種“疾病”，而美術(shù)就是這張盾牌，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入廣闊深邃的人生境界。如活動：請奇數(shù)小組每個成員完成第一個實驗操作題，請偶數(shù)小組每個成員完成第二個實驗操作題。

1.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM、ON分別截取OA=5㎝、OB=4㎝。

（2）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（3）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

2.（1）畫出∠MON=30°，在射線OM截取OA=5㎝。

（2）利用圓規(guī)：以點A為圓心，半徑為4㎝畫圓，交射線ON于B點。

（3）將△AOB剪下，同一起，同學(xué)們能夠看到怎樣的結(jié)果？

（4）大家交流，各人自己能夠得到什么命題？

這種點睛的小結(jié)，對于幫助學(xué)生小結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校）