林淑珍

摘 要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑；教學(xué)形式

一、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，師生平等對(duì)話，讓學(xué)生敢問(wèn)

教學(xué)中，我們面對(duì)的學(xué)生常是：隨著年級(jí)的升高，知識(shí)的增多，頭腦中的問(wèn)題卻好像越來(lái)越少了。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的冷漠、呵斥、嘲笑。比如，在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生走出教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題的范圍，這時(shí)教師就會(huì)有種不高興的態(tài)度，甚至?xí)爸S地說(shuō)：“你怎么會(huì)提出這樣低級(jí)的問(wèn)題！”“你有沒(méi)有在聽(tīng)講！”等等，使學(xué)生情感受到很大的創(chuàng)傷。學(xué)生想問(wèn)不敢問(wèn)，有問(wèn)題不敢提。長(zhǎng)此以往，根本就沒(méi)提問(wèn)的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)提問(wèn)學(xué)生，以親切的微笑歡迎每一個(gè)學(xué)生，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)“幼稚無(wú)理”的提問(wèn)，這樣民主、平等、和諧、愉悅的課堂，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生要問(wèn)

教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。例如，盡可能采用掛圖、幻燈、錄像、多媒體課件、精彩的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的分組實(shí)驗(yàn)等形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，去田野，去工廠，嘗試現(xiàn)實(shí)中碰到的問(wèn)題，采用這些形式，使學(xué)生有感而發(fā)，自然而出于內(nèi)心地想提出問(wèn)題。

1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引發(fā)質(zhì)疑

實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，做到動(dòng)中有思，思中有動(dòng)，動(dòng)思結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既達(dá)到深化知識(shí)的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究、解決問(wèn)題的能力。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)資源，再現(xiàn)知識(shí)生成過(guò)程，使學(xué)生有疑

數(shù)學(xué)是在實(shí)際應(yīng)用中不斷產(chǎn)生并發(fā)展的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自身操作過(guò)程上來(lái)。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究的過(guò)程，包括知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用、知識(shí)的未來(lái)和發(fā)展等。

3.嘗試改變條件，引發(fā)質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生改變條件，思考在不同條件下的表達(dá)形式。同一數(shù)學(xué)問(wèn)題處理起來(lái)往往有多種方法，有時(shí)改變條件進(jìn)行思考，可獲得最佳的求解方法。

三、指引學(xué)生學(xué)會(huì)解疑，最終釋疑

學(xué)生能提出問(wèn)題，只是獲得新知的開(kāi)端，他們還必須通過(guò)自己解答問(wèn)題，才能更深入、透徹地理解、掌握知識(shí)。教師不能簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生解答、掌握結(jié)論，而是要引導(dǎo)其探究和解決質(zhì)疑，從中鍛煉他們的思維，使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑，激活其創(chuàng)造性思維靈感，直至大悟大徹。

|編輯 王團(tuán)蘭