仲文丹

摘 要：職業(yè)院校中VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)法、解決問(wèn)題和技能應(yīng)用幾方面出發(fā)，本文就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 教學(xué)方法 語(yǔ)法

VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種面向?qū)ο蠛褪录?qū)動(dòng)的可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、入門快、效率高且功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，作為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的入門語(yǔ)言是十分合適的。職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，而在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言過(guò)程中，相對(duì)于其他的編程語(yǔ)言，VB則提供了控件幫助學(xué)生較容易地實(shí)現(xiàn)窗體設(shè)置，完成程序設(shè)計(jì)的第一步，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于各類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之間具有相通性，學(xué)生在掌握了VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的面向?qū)ο蟮幕靖拍詈头椒ê?，?duì)于以后學(xué)習(xí)更深層次或更新式的編程語(yǔ)言，也可以起到觸類旁通的作用。

一、《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材分析

為了能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，選擇難易度適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的教材十分重要。這里以《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材為例，分析該教材的特點(diǎn)。

1.概念清晰，敘述簡(jiǎn)明易懂

教材中對(duì)概念的介紹多以實(shí)例為切入點(diǎn)，形象生動(dòng)，且將復(fù)雜概念簡(jiǎn)潔化。如教材介紹對(duì)象和類的關(guān)系：類和對(duì)象的關(guān)系好像是模型和成品的關(guān)系，類是創(chuàng)建對(duì)象的模型，對(duì)象則是類的實(shí)例，是按模型生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。這樣的講述讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際生活生產(chǎn)，學(xué)生更愿意去理解這些概念，而不是枯燥地接受。

2.注重實(shí)用性和可操作性

教材中每節(jié)都提供了大量實(shí)例，教師可以結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以利用實(shí)例鍛煉實(shí)際操作能力。且教材每章節(jié)配有相應(yīng)的理論習(xí)題和編程及上機(jī)調(diào)試，這樣既可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生鞏固知識(shí)，又給學(xué)有余力的學(xué)生提供了提升的空間。

3.以程序結(jié)構(gòu)為主線，層次分明

教材以程序的順序、選擇、循環(huán)三大結(jié)構(gòu)，數(shù)組、過(guò)程、調(diào)試、錯(cuò)誤處理為主線，讓學(xué)生明確程序編寫的核心內(nèi)容和步驟。

二、VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教材問(wèn)題

雖然很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)盡量選擇符合職校學(xué)生學(xué)情和學(xué)生特點(diǎn)的教材，雖然上述所列該教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但是該教材也有其不足之處。

教材各章節(jié)中提供了大量實(shí)例，但是各實(shí)例任務(wù)分散，實(shí)例間沒(méi)有聯(lián)系，任務(wù)是為了練習(xí)操作而設(shè)計(jì)，與實(shí)際的生產(chǎn)生活聯(lián)系不緊密。雖然大量實(shí)例對(duì)學(xué)生的操作起到一定的激勵(lì)作用，但是學(xué)生無(wú)法將教材中的實(shí)例與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，感受不到操作技能的實(shí)用性。此外，在書中實(shí)例分析后把程序代碼全部給出了，而職業(yè)院校的學(xué)生自覺(jué)性較差，在老師布置下實(shí)例任務(wù)后，學(xué)生就直接照抄書中的代碼敲入，運(yùn)行無(wú)誤就算完成任務(wù)了。學(xué)生的技能應(yīng)用能力得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.學(xué)生問(wèn)題

職業(yè)院校中存在一大部分學(xué)生認(rèn)為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言枯燥且沒(méi)有什么用處，有的學(xué)生則認(rèn)為自己以后不一定從事所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。有的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和技能的重要性與實(shí)用性，但是受邏輯思維能力和自身的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平限制，學(xué)習(xí)比較吃力，跟不上老師的節(jié)奏，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

對(duì)于高職高專類學(xué)生表現(xiàn)出的數(shù)理邏輯思維和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，比較懶散，分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，自我約束和控制能力不強(qiáng)等問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中則要選擇適合的方式方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教師及教學(xué)方法問(wèn)題

部分老師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠與該課程教學(xué)大綱相吻合，在VB教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式教學(xué)方法，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)與思維能力而直接將自己的思維方法灌輸給學(xué)生，只管加快進(jìn)度，而學(xué)生不能理解老師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的節(jié)奏，自然而然將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情了，失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，教師大多采用教師講授演示方法或“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生很少主動(dòng)分析問(wèn)題，思考為什么這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在遇到任務(wù)后不會(huì)分析要求，不會(huì)思考解決的方案。

4.教學(xué)模式和考查評(píng)價(jià)問(wèn)題

目前大多數(shù)職業(yè)院校機(jī)房的布置還是按照兩人一組，分四組八排進(jìn)行布置，上課時(shí)要求學(xué)生能夠安靜獨(dú)立地完成老師布置的任務(wù)，并記為成績(jī)考評(píng)的一部分。但是職校類學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生在自己獨(dú)立完成不了的情況下，會(huì)需要詢問(wèn)同桌或周圍的同學(xué)，而現(xiàn)有的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。另外，職業(yè)類學(xué)?？颇靠疾樵u(píng)價(jià)一般仍采用傳統(tǒng)的期末試卷考查形式，而這種形式實(shí)則并不能全面考查學(xué)生是否真正具備程序設(shè)計(jì)的技能，是否真正能夠滿足企業(yè)對(duì)技能應(yīng)用型人才的要求。

三、VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

面對(duì)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各類問(wèn)題，需要從事一線教學(xué)的教師積極探索適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)模式。結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)中的一些問(wèn)題，在此筆者提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

1.多媒體教學(xué)，控制教學(xué)進(jìn)度

針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，可以采用多媒體教學(xué)，文本、圖片、聲音等多種媒體信息能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的概念。如在講述對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法、事件等概念時(shí)，可以以圖片的形式將對(duì)象類比為自然界的各種動(dòng)植物，人也是一種對(duì)象，人的高矮胖瘦類比為對(duì)象的屬性，人跑、跳類比為對(duì)象的事件。這樣形象的類比和圖片展示，讓學(xué)生對(duì)概念的理解印象更深刻。

針對(duì)所選教材問(wèn)題，在課件或教案設(shè)計(jì)中教師可以只給出任務(wù)及問(wèn)題的分析和部分的程序代碼，不要將完整的程序代碼全部給出。這樣可以讓學(xué)生結(jié)合給定的代碼提示，開動(dòng)腦筋去分析任務(wù)，思考解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重要的技能操作訓(xùn)練，教師可以放慢講解進(jìn)度，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行消化吸收。

2.嘗試新模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方法

針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考查評(píng)價(jià)問(wèn)題，本人認(rèn)為教學(xué)方法的問(wèn)題根本上是教學(xué)模式的問(wèn)題。實(shí)際上教學(xué)是有法但無(wú)定法的，現(xiàn)在教師常用的一些方法，如講述法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作法等等，在不同的學(xué)生情況和環(huán)境中都有適用的時(shí)候。根本問(wèn)題還是在于教學(xué)模式。要讓學(xué)生畢業(yè)了能夠適應(yīng)企業(yè)的工作要求，需在教學(xué)中融入企業(yè)的任務(wù)形式。

在VB教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一個(gè)企業(yè)中難度適當(dāng)、典型的項(xiàng)目貫徹于課程中，如企業(yè)管理項(xiàng)目。將該項(xiàng)目分為多個(gè)模塊，讓學(xué)生帶著實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，學(xué)生更能感受到所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性。這樣也可以避免零散實(shí)例的弊端。同時(shí)，在考查評(píng)價(jià)方面也要改變傳統(tǒng)的試卷考核，可以改為以學(xué)期末完成一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)。這樣更貼近企業(yè)對(duì)人才的需求。

總之，對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的一些問(wèn)題，首先要嘗試新的教學(xué)模式，將企業(yè)中的典型項(xiàng)目融入課程中，讓學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)；其次，要采用多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生；最后，教師要改變以往的考查評(píng)價(jià)方式，使考查內(nèi)容和技能更符合和貼近企業(yè)對(duì)人才的要求。

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（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）endprint