曾斌

【摘 要】無論是對于運動技能的培養(yǎng)，還是引導學生們習得更好的意志品質，以及培養(yǎng)與提升學生的認知水平，這些教學內容與教學目標都需要循序漸進的展開，在程序教學法的輔助下往往能夠收獲更好的教學成效。

【關鍵詞】程序教學法；小學體育；運用

程序教學法是一種非常科學的教學模式。任何知識或者技能的習得都需要經歷一個過程，在這個過程中通過有效教學程序的設計能夠讓學生在逐步積累的同時越來越接近既定的學習目標，并且慢慢到達學習的終點，這也是程序教學法的一般展開形式。本文將結合實例談談程序教學法在小學體育教學中的運用。

一、針對運動技能的程序教學

運動技能的教學是小學體育教學中毫無疑問的一個教學重點，對于小學生而言想要讓他們熟練掌握某項運動技能，并且能夠讓這項技能很好的發(fā)揮效用，這需要有效的教學程序的設計作為支撐。小學生普遍活潑好動，紀律性不強，自我控制能力差，這也給運動技能的教學帶來一些難題。然而，在程序教學法的輔助下同樣能夠讓學生們逐漸習得好的運動技能，并且培養(yǎng)學生具備良好的運動習慣。在針對運動技能展開程序教學時，程序的設置與劃分要科學合理。在確立了教學內容后教師很有必要針對項目的特點來逐漸將運動技能教學進行分解，這樣才能夠降低學生理解與接受的難度，同時，讓大家對于運動技能的學習更感興趣。此外，運動技能的習得需要不斷的鞏固與熟練，教師應當在課堂上設置更多趣味化的教學活動或者是體育游戲來深化學生們對于運動技能的掌握與吸收，這樣才能夠讓程序教學法更好的為運動技能的教學發(fā)揮輔助作用。

在實際展開運動技能的程序教學法教學時，可以首先根據(jù)小學生愛跑愛跳、喜歡打鬧的身心特點，把簡單的走、跑、跳、滾翻、對抗與角力列為必學內容；同時，可以根據(jù)小學生愛模仿的特點，可把簡單的基本體操、舞蹈或韻律活動作為教學重點；此外，球類項目是學生們普遍喜愛的項目，也是重點教學的內容，教師可以結合球類互動的展開在過程中慢慢深化學生的相關運動技能。這些都是很好的教學鋪墊，能夠讓學生們更好的融入運動技能的教學中。借助這些教學活動的展開教師再來進一步糾正學生的行為，并且給予學生有效指導，這將會讓學生的運動技能有長足的進步與提升。體育課程的教學中應重視學生對基本知識、運動技能的掌握和應用，同時，要讓大家了解安全進行體育活動的知識和方法。學習和掌握運動技能既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容。

二、針對品質培養(yǎng)的程序教學

針對意志品質的教學是小學體育教學中的一個很重要的教學目標，這些優(yōu)良品質的培養(yǎng)也需要循序漸進的展開。教師可以首先通過口頭講述給大家介紹一些好的品質的特征與表現(xiàn)形式，讓大家對于相關內容首先形成一定的認知。與此同時，教師可以結合教學活動或者體育游戲的展開來深化學生們對于品質的習得，這不僅是對于理論知識的鞏固，也是對于品質教學的有效實踐。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。這也是小學體育課程的教學中要注重對于學生品質培養(yǎng)的原因所在。

許多游戲的展開中都能夠深化學生們對于相關品質的培養(yǎng)，例如：游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結互助的好處。體育游戲內容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們的品質與情操也在慢慢得以塑造。品質的培養(yǎng)需要經歷一個較為漫長的過程，這也是程序教學法能夠在這個過程中發(fā)揮作用的原因。品質的培養(yǎng)需要一點點的深化與鞏固，教師要借助有針對性的教學程序設計一點點向著教學目標靠近。

三、針對認知能力的程序教學

認知能力的培養(yǎng)對于小學生而言是非常重要的，這個教學目標也能夠很好的在體育課程的教學中得以實現(xiàn)。對于小學生而言他們對世界上的各種事物、現(xiàn)象、道理、原理等都充滿好奇，在充滿探究欲的同時自身的認知水平與認知能力又還十分有限。因此，在體育課程的教學中教師要有意識的給予學生們積極的引導與點撥，要借助程序教學法慢慢培養(yǎng)學生們對于這個世界的理解與認知。許多體育活動與體育游戲中都能夠很好的對于學生認知能力的培養(yǎng)展開有效滲透，教師要更科學的做好教學設計，同時，選取那些更有價值的教學活動來培養(yǎng)與深化學生的認知水平與認知能力。

認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網》，一部分同學扮演圍網捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。這是一個很典型的認知能力培養(yǎng)的過程，借助游戲教學不僅很好的激發(fā)了學生的參與興趣，也能夠在過程中提升學生的認知水平。

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（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學）endprint