閆春梅

【摘 要】口語交際教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個(gè)重要問題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，也是每一個(gè)語文老師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文就口語交際訓(xùn)練中如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境這一環(huán)節(jié)，從生活是情境創(chuàng)設(shè)的源頭活水、實(shí)踐活動(dòng)是情境創(chuàng)設(shè)最好的辦法、課文內(nèi)容是情境創(chuàng)設(shè)最直接的素材、專業(yè)特點(diǎn)使情境創(chuàng)設(shè)富有特色這四個(gè)方面談了自己的看法和做法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；口語交際；情境創(chuàng)設(shè)

口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育教學(xué)十分重要的內(nèi)容，也是語文教學(xué)十分重要的內(nèi)容。語文學(xué)科特點(diǎn)也決定了口語交際教學(xué)的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)口語交際能力提出了更高目標(biāo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際的目標(biāo)領(lǐng)域也提出了更高要求。因此，口語交際教學(xué)必將成為語文教學(xué)的熱點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)好口語交際時(shí)的情境，可以說就邁好了口語交際訓(xùn)練的第一步。

一、生活是情境創(chuàng)設(shè)的源頭活水

生活是口語交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情境也是多種多樣的。在口語交際訓(xùn)練中，我們創(chuàng)設(shè)的情境涉及學(xué)生生活的方方面面。

關(guān)于學(xué)校生活的有考試、成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、早戀等，在口語交際訓(xùn)練中，我們就以這些學(xué)生熟悉的話題為主題，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。例如：王浩這次考試考砸了，特別傷心，他想退學(xué)回家。你作為他的好朋友，該對(duì)他說些什么？再如：你的好朋友沉溺網(wǎng)絡(luò)，無法自拔，成績(jī)一降再降，你多次勸說他都不領(lǐng)情，還說他自己的事以后不用你管。你看在眼里，急在心里，最后決定再出手相助，你該如何向他開口呢？

生活中類似這樣的事太多太多了，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

二、實(shí)踐活動(dòng)是情境創(chuàng)設(shè)最好的辦法

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常組織一些主題鮮明、有趣的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)，身臨其境地體驗(yàn)了對(duì)事物的真正的自我認(rèn)識(shí)，這樣既激起了他們想說的欲望，又不用擔(dān)心他們無話可說。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，能使口語交際訓(xùn)練得到事半功倍的效果。

很多口語交際主題，都能用來創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境：“七嘴八舌話家鄉(xiāng)”、“人，詩意地起居”、“我和先賢來對(duì)話”、“推薦一本好書”等等。

就拿“七嘴八舌話家鄉(xiāng)”為例來談?wù)勎以诳谡Z交際訓(xùn)練中是如何創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境的。

第一步：布置任務(wù)，搜集信息

分組搜集，確定搜集的內(nèi)容：景點(diǎn)組：利用攝影、攝像等形式搜集家鄉(xiāng)最美的景物景點(diǎn)。特產(chǎn)組：搜集家鄉(xiāng)最有特色最具代表性的物產(chǎn)。名人組：通過采訪、網(wǎng)絡(luò)等形式搜集家鄉(xiāng)名人及其名人軼事。鄉(xiāng)話組：搜集家鄉(xiāng)話里最具特色的話語。這一步需要的時(shí)間大約為兩周。

第二步：化零為整，整理信息

要求學(xué)生把搜集來的繁多的、零散的信息選擇整理，為我所用。在整理的過程中，可以根據(jù)重點(diǎn)，采用圖片、文字、表格、攝影、攝像等多種形式。時(shí)間大約以一周為宜。

第三步：尊重個(gè)性，交流信息

學(xué)生的個(gè)性不同，各有所長(zhǎng)，各有特色，在交流信息的過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重個(gè)性。讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，利用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。

第四步：升華情感，總結(jié)主題

學(xué)生在搜集、整理、交流的過程中不僅了解了家鄉(xiāng)的過去，感受了家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也暢想了家鄉(xiāng)的未來，在這一系列活動(dòng)中學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了的升華。

三、課文內(nèi)容是情境創(chuàng)設(shè)最直接的素材

語文教材中有很多課文具有豐富的人文內(nèi)涵，這些課文就是情境創(chuàng)設(shè)最直接的素材，所以在語文教學(xué)中，我們可以充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸、再創(chuàng)造，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展口語交際活動(dòng)。

課本中還有一些寫景的文章，我們也可以利用這些文章創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如《登泰山記》一課，整篇文章都在講泰山的景色，這樣的文章我們可以設(shè)計(jì)“小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游的口吻，介紹泰山的地理位置、登山的路徑、日出奇觀及泰山多石少土多松樹等特點(diǎn)。

利用課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更深入地理解課文的內(nèi)容，而且非常有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。

四、專業(yè)特點(diǎn)使情境創(chuàng)設(shè)富有特色

在職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是不同的，利用他們的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合不同專業(yè)學(xué)生的口語交際情境，是我們職業(yè)學(xué)校語文老師應(yīng)該做到的，也是我們職業(yè)學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練的一大特色。在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)針對(duì)他們的專業(yè)創(chuàng)設(shè)一些具有針對(duì)性的情境進(jìn)行口語練習(xí)。

例如在口語交際訓(xùn)練時(shí)，我曾經(jīng)給市場(chǎng)營(yíng)銷班創(chuàng)設(shè)過這樣的情境是：如果讓你到鬧市區(qū)去推銷一種美容產(chǎn)品，你該如何和不同打扮不同身份的人推銷你的產(chǎn)品？當(dāng)有人要你便宜買時(shí)你該怎么辦？當(dāng)有人質(zhì)疑產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)你該如何應(yīng)對(duì)？當(dāng)有人懷疑你是騙子時(shí)，你該如何冷靜地對(duì)待此事？

我曾經(jīng)給旅游管理班的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過這樣的情境：有人要住進(jìn)你所工作的酒店，作為酒店管理員的你該如何和不同的顧客打招呼？你該如何和顧客介紹不同檔次不同價(jià)位的房間？當(dāng)顧客嫌房間不衛(wèi)生時(shí)，你該怎么說？當(dāng)有些顧客故意刁難你時(shí)，你該如何處理？

這些情境中涉及的問題，都是這些專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上可能遇到的問題，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解自己未來的工作情況，而且提高了他們的口語交際水平。

口語交際是在特定的情境下進(jìn)行的，離開了特定的情境，口語交際也就成立無源之水，無本之木。所以在口語交際訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)好口語交際的情境是非常關(guān)鍵和重要的，我們每個(gè)語文老師也應(yīng)該在口語交際訓(xùn)練的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下足功夫。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍蓮.淺談學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練[J].群文天地.2011年08期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）endprint